昨天参加了“灵宝市课标解读及教材解说”活动，由于疫情形势紧张，活动由计划中的线下转为线上进行。
历时近三个小时的培训活动，内容丰富，从语文核心素养、义务教育语文课程标准总目标、学段要求、语文课程标准、学业质量、课程实施、学业水平考试、课程实施建议等等方面详细解读课标。
赵老师还专门解读了新课标的关注点：立德树人、素养导向以及课程内容等。
立德树人方面，我们要关注“为谁培养人”、“培养什么人”和“怎么培养人”，要喂学生打上“中国烙印”，体现“中国精神”。
素养导向方面，要关注语文课程核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力喝审美创造。
在课程内容方面，重点阐述了“学习任务群”。而且，系统学习了薛法根老师的《语文学习任务设计》。
语文学习任务本着“教人‘做事’的设计理念”，知识为纲、素质为本，把知识、素养、能力在“做事”️体现。
薛老师阐述了任务设计的六个要素。语文学习任务就是素养导向方面语文实践活动，即真实情景下的语言文字运用。那么，这个实践活动它语言明确六个方面，即：
一，主体行为。（要做什么。）
比如，给远方的爸爸写一封信。写信，按照正确的格式写一封信就是我们的主体任务。
二、达到效果。（做成什么。）
比如，给爸爸写信是想让他中秋节回家来，和家人团聚。那么，爸爸收到信回来了，这就是达到了预期效果。或者，爸爸工作忙走不开，他会回信说明情况，这也是达到了沟通的效果。
三、人际关系。（和谁一起做。）
完成任务，可以独立完成，也可以合作完成。
四、时空情景。（何时何地做。）
五、语言文字。（用什么做。）
这一点要体现语文的学科性。比如，要求做一个小板凳。做小板凳本身，运用到了数学知识，要测量计算，还要动手操作。但体现在语文学科上，学生做板凳之前，要详细阅读《说明书》，按照上面提示的步骤做。阅读说明书的过程，就体现了语文要素。
六、育人导向。（有什么用。）
学习任务，就是把原来的习题转化为任务，学生在任务里完成对课文的理解以及拓展，在“做事”中学习语文。
有效任务的设计要义有四：以角色代入，凸显真实性；用复杂环境，增强挑战性；用语文做事，回归学科性；连成任务群，突出整体性。
每一项里面，薛老师都举了具体课例来说明。
赵老师又展示了“中华优秀传统文化”单元整体设计的课例，具体阐释了“语文学习任务”和“任务群”。
此次培训，受益匪浅。语文从来都是担负着人文性和学科性两重重任的重要学科，不仅要教会学生具体的知识，更重要的是培养学生健全的人格、正确的价值观和必备素质。
任重而道远！
网友评论