到底教学点是怎么来的？

自从参加过哈比的培训后，对于这个教学点，我很是好奇，一直在琢磨这个教学点是怎么来的。

因为，在倒推设计一堂训练课，教学点是很重要的部分，没有它，那训练课就不是训练课。就像人如果只有骨架，没有血肉和思维一样，那只能是骨架。

往后，我又加入了sow的实践中，慢慢摸索到一些规律。也是老徐说的：训练课包含一个主题，两三个目标，若干教学点。

它的这个结构跟逻辑思维的金字塔结构相似。先确定一个大的方向（主题），再分解出几个小的问题（目标），再把各个小问题分解成可执行的行动（教学点）。

举个栗子：第二周的课，主题是带球与带球跑，然后拆成了三个目标来实现这个主题，第一个是提高带球中的观察能力，第二个是贴身带球与带球跑的选择，第三个是自信的带球。完成了这三个目标的话，就等于掌握了带球与带球跑了。

但是，到这里还只是目标，问题还没有得到解决，因为还没有直接可行的方法。那么如何做才能完成第一个目标呢？这就需要教学点啦！他要边带球边看四周，才能找到空当，得教会他怎样在带球的情况下来观察周围（这就是教学点）。找到空当后要知道把球带到那里去，这里又要教会他知道用脚的各部位带球，并且还需要知道如何躲闪（这也是教学点）。

就是这样分解主题，分解各个目标后，找到如何去做的方法（也就是教学点）。才能让学生真的掌握到，才能完成你的主题训练课！

然而，这只是从现有的教案中来推理。如果没有现成的教案，又该怎样做到确定主题，再推出教学点呢？

以下是老徐的重要讲话:主题一定是从比赛中来，并且只能确定一个。目标是完成这个主题的必要步骤，从头部的非技术目标到脚下的技术目标，不能太多，三个大的目标即可。教学点是完成这些目标的方法，是逐步递进的，按照一定的先后顺序（还没掌握抬头观察就想让他带球去空当那是不现实的）来排列的。

清楚了这个结构，我想你上课应该会很清晰了，也应该知道在何时应该只关注哪个教学点了。

对于零基础的怎么办？还是这样执行，但主题会更初级一些，目标更简单一些，教学点也会简单一些。加入更多的情景角色扮演。

如有不同意见或疑惑可跟我交流哈！