1.爱的力量
上周末，学校接到市体育局通知，本周一到校检查体育“一校一品”活动。这个“品”是品牌体育运动。我们学校的“品牌”体育运动是啦啦操，每个孩子一对啦啦球，各班根据自己的情况，统一购买了不同颜色的啦啦球，在前两周，每天都在集体练习，纠正动作。虽然集体练习的效果不大，但营造了一种全校上下重视啦啦操的氛围，所以，孩子们虽然依旧嘻嘻哈哈，但能明显感觉动作整齐多了，动作力度也强了很多。每天孩子们做操时，我都会站在队伍中间镜面示范，指导孩子们尽量做到动作规范。也许是我给了孩子压力，特别是站在我前面的孩子常常会出错，那一刻，我忽然有个觉知：我给孩子的感觉是不是太过强势，孩子觉得有压力，所以才会在面对我的时候紧张、出错。
于是，我由站在孩子中间，到站到离孩子较远的地方，然后以鼓励的语气去夸赞他们做得好的地方，忽略做得不到位的地方。当我转换了角度去看待孩子们的啦啦操时，孩子们做得似乎更加有力了。
所以，爱并不是在近处力量就大，有时候，远一点的爱可能更有力量。
今天一天的学习被领导的检查打乱了，作业有一点没有弄好，还孩子们商定，晚上放学后在钉钉群，我陪着他们做作业。我比较喜欢这样的一种授课方式，大家比较安静，只有连麦的孩子才可以说话。我把做题的主动权交给学生，由一位助教老师来讲题，我做最后的评价者，当然，我此时的评价完全是采取的“绝对不批评”原则，即使错了，也是在创新的路上。所以，很多孩子也喜欢这种方式来展示自己，因为在这里，我从不会批评他们，只会表扬和鼓励。
我觉得很奇怪，到底是什么原因让我在教室里和屏幕前判若两人呢？我想，可能是我处在教室那个环境中时，面对拥挤的课桌，孩子们因位置不合适而表现出来的各种怪异姿势，教室内怎么也管理不好的环境卫生状况等，让我陷入不良情绪中，于是，在教室里我说得最多的话就是：“捡纸、塞书包！”这种带着情绪的话语，无形中造成的压力是很大的。常常看到被提醒的孩子看一眼我，然后快速地埋头捡地上的纸屑。这个环境中的我，看到的往往是孩子表现得不太好的画面，情绪被这些负性的画面控制了，常常就会对着孩子“出言不逊”了。
而在线上课堂中，我看不到孩子们表现得不够优秀的地方，除了连麦才可以听到孩子说话，一道屏幕屏蔽了线下课看到的那些糟心事，我的情绪就比较平和。加上我和连麦的助教小老师对话时，没有干扰的声音，我们的交谈很愉快，我自然就“口吐莲花”了。
欸？为什么会看到孩子不注意卫生就不愉快呢？是我的童年有这样不注意卫生被老师批评的经历吗？还是工作中因为环境不卫生被领导批评过？为何我对环境卫生有那样的执念呢？除了环境卫生对我有很大的影响外，孩子们之间的小声交流也会让我有不愉快的感受。这又是为什么呢？脑海里忽然蹦出一个画面：那是10多年前参加区名师协会外出培训学习期间，因为同行的老师在听课时不知拿了个什么东西放到我桌上，然后跟我说了句什么，我回应了一个微笑，结果一抬头，看到了领导正对着我们的一双眼睛，那眼神之严厉到今天都印象深刻。所以，那就是我不喜欢有人打扰安静的环境的原因吗？也许是。
这么一想，爱的力量可以是来自放下对自己的评判，接纳一切的存在。当年的事情早已翻篇，放下才是对自己的爱的表达，也是对孩子包容的前提。
感恩镜子练习，让我透过一面面“镜子”，照见自己，看到内心困扰自己的问题。面对孩子们的表现，要有勇气看到自己的不足，以成长型思维思考问题。其实，换一种角度看孩子，他们都是天才。
所以，爱不是强制性要求，而是包容一切的勇气。
就像帕尔默先生说的《来自地狱的学生》，又何尝不是我们内心的那份恐惧呢？要感谢那些“地狱的学生”，让我们看到内在的自己。
正是爱的力量，让我有勇气主动迎接那些“来自地狱的学生”。感恩！
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