M同学，女孩，八岁，刚换了一颗门牙。
她是我一年级的学生。圆圆的脸，十分可爱。每天甚至半天换一身漂亮干净的衣服，我喜欢称她为我们班的小公主。
记得刚接这个班的时候，她上课表现不是很积极。为了能够建立起他的自信心，每当我看到她偶尔举手，我都迫不及待的叫她名字，让她回答问题。
起初她还不知道回答问题时需要站起来。我告诉她回答问题要起立，这是对老师最起码的尊重。她捂着嘴，不好意思的笑了。当我再一次重复我提问的问题时，她拿开手说，老师，我不会。
这个回答搞得我哭笑不得，为了不使彼此难堪，也只好让她坐下，继续思考一下。
下课了，我与她交流，她仍然捂着嘴笑，不知道要回答我什么，我也只好作罢。
接下来的两个月里，我开始留心观察她的课堂举动。随着师生和生生关系的逐渐熟悉，语文课堂的热闹活跃，她也逐渐变得活泼起来。但回答问题时仍爱捂着嘴，有时候还答非所问。甚至，满心欢喜等着她回答问题，他却来一句，老师，我想上厕所。
我开始增加提问她的频率。并且在她回答问题的时候，我有意的“刁难”她说：“老师听不见，你再大点声。”
这种提问频率的增加，一方面使我觉得会给她造成一定的心理压力，另一方面，也使我对于其他被提问较少的同学，有一些愧疚。
然而M同学的行为表现就在被提问的频率里悄然发生了变化。在后来的几周里，每个问题她都把手举的高高，生怕老师看不见她，叫不到她。有时她特别积极主动的要求朗诵课文，表演节目。他的手，从嘴边拿走了。
我也是无意中发现的。课下我告诉她：“你现在勇敢了，回答问题不再捂嘴了，真棒！”
她这个时候又捂住了嘴，一脸的自豪和羞涩。
今天，在语文园地八里，有高兴，害怕，难过等有关表情的词语知识。我让学生们说一说，写一写，什么时候是高兴的，什么时候是难过的，什么时候是害怕的。
他们一边思考一边写，我便走下讲台巡视。
这时，M同学把手举的高高，并且主动叫住了我。
她问我：老师，你知道我为什么不敢说话吗？你知道我什么时候最害怕吗？
我十分好奇，特想知道。
她说：我小时候，妈妈出去买菜，把我和姐姐关进小黑屋的时候，最害怕。所以我以前不敢说话。
我有些惊讶，我知道她对于小黑屋的描述可能有些夸张，但那个场景，对于幼小的M同学来说，比小黑屋还要可怕。
我说，以后不会了，你已经变得自信勇敢了！
转身向其他同学走去，我陷入了沉思。
父母不经意、不小心的一个举动，在孩子的心里，可能会留下一块阴影和伤疤。
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