王有声老师关于作文教学，有两点值得借鉴：
一、让学生高高兴兴上好语文课。
因为阅读是写作的基础，学生喜欢上语文课，才能对作文产生兴趣。反之，学生一上语文课就头疼，或昏昏欲睡，老师讲再多的作文大道理也是无济于事的。
二、作文课要突出“我要写”。王老师认为，作文教学主要是在课堂上引爆学生思维活动中“我要写”的火花。
关注张祖庆老师的公众号，经常拜读他写的文章，特别是一些关于写作方面的文章。他认为，儿童的想象力需要牧养。与牧养相对的是圈养。什么是“圈养”。张老师举了一次公开课上老师让学生想象：假如天空会下一场神奇的雨，你最希望下什么雨？一个原本非常巧妙的想象话题，应该能够引发学生更多的合理想象，却因为谁的想象最合理，这一糟糕的引导和规范，形象之门无情的关闭了，这就是典型的圈养。
他说，儿童都是天生的诗人，儿童的语言也许缺乏成人的逻辑、成人的深度、成人的圆融，但那些幼稚的话往往流淌着汩汩的诗情。
张老师把想象作文分成：材料类作文和假设类想象材料。材料类作文又可分为：文本性材料——作文提供文字材料，让学生展开想象写作文。具象材料作文——根据一些物品，图画写想象，作文抽象，材料作文提供几个词语，让学生发挥编写故事。下面是文本材料作文、具象材料作文和假设类作文。
文本材料作文常见的样式
此类想象作文，重在思路的引领。教师要靠充满启发性的语言，靠学生之间的思想碰撞，靠留出整块充裕的时间，去唤醒学生沉睡的想象之神，而不是用告诉与解说去替代、束缚甚至扼杀学生的想象力。
具象材料作文常见训练样式
此类作文的指导，教师要选择色彩明丽、形象生动、冲击力强的影像或事物，勾起学生强烈的想象冲动，促使他们融通斑斓的生活世界与奇异的想象世界，进而打开美妙的想象之门。
假设类作文训练要领
此类作文以时间、空间及角色、功能的假设为主要特征。这种“无中生有”式的作文需要调用学生的生活经验与智力积累。教师可事先让学生去阅读大量的背景资料，充分经历“前作文”的过程，让他们假想置身于某时、某地，通过想象，虚拟体验。学生在写作文之前，其实已经在“作文”了，他们在积累词语，积淀知识，积淀情感，积淀智慧，有了这样的积淀，作文才能厚积薄发。
张祖庆老师10多年来，一直在想象作文教学的园地里摸索着，努力走出了一条牧养儿童想象力的路子。
他还提醒老师们在指导材料写作过程中，让儿童的想象在草原上“撒欢”。
第一，慎提“合理”，老师不要轻易在指导想象作文的时候过早提出“想象要合理”，否则，孩子们在想象时便会考虑太多，想象的翅膀便难以轻盈地飞翔。
第二，慎重“升格”。淡化升格，多练少改。并不是纵容学生中的胡思乱想，也不是说想怎么写就怎么写，适当的章法还是要讲的，“无拘无束想，有章有发练”，应该是一种理想的境界，如何把握两者之间的尺度，要靠教师的教育智慧。
第三，慎用范文。在想象作文中，教师的范文用不用？适当的时候还是要用的，尤其中低年级学生，他们处于习作起步阶段，需要老师的示范引路。到了高年级，要先放后收，教师要先让学生来表达，因为范文过早介入学生会受范文的制约，文章就会大同小异。将范文适度后置，教师引领之后再让学生去修改。
网友评论