买菜一二三

文|阿黎

小学二年级，作文要求100-250字。

路爻是我钢琴班的小孩，一年前于姐带她到琴房练琴，我们就这样不期而遇了。

接触得越久，我就越发现孩子在语言表达上有一些“问题”。比如，她在描述一件事情的时候用形容词居多，动词反倒是少的。

举个例子。我最常问的是上堂课的作业还记得吗？一般小孩要么不出声，只是点头摇头，要么会回答是或否。而路爻的回答是：红的。

红的，是什么？书本的颜色？可《哈农》和《拜厄》都说是红色的啊！这根本不像一个小学二年级的孩子的回答，倒像是幼儿园的小娃娃了。

如此情况其实还有很多。

直到有一天我问于姐，孩子在学校上作文课吗？于姐说，作文课倒是有，但是自己家孩子的成绩一直都不理想。

老师要求每篇文章100到250字，可孩子每次都达不到老师的要求。结果就是自家宝宝的名字总会荣登“名人榜”，而她也不得不给孩子报了补习班。

原来小孩子只会写日记……吗？

“补习班讲什么？”我很好奇。

“好词好句，背古诗，背课文……”

于姐说得激动，眼睛里也闪烁着学有所成光彩。而我则稍稍有些愣神。突然，于姐抓过我的胳膊晃了晃：“她们老师还要求孩子每天记日记呢，多好啊！”

写日记？我更好奇了。为什么从小学到大学这十几年的时光里，写日记练笔这种“妙招”就像是约定俗成一样，从来没人怀疑过，甚至每一位老师都一力推荐它！

可是还没等我问，热情的于姐就率先打开了话匣子：“她们老师说，小孩子除了日记别的什么都写不出来的。记日记是唯一能练笔的方式，也是唯一能把一句话变成一篇文章的训练方法。”说完她还自作聪明地补一句：“就像弹《哈农》一样。”

“和我的教学方法正相反。”我毫不客气地说明了自己的观点，留下于姐一脸错愕。我想她的错愕来自三个方面：

• 我敢于阐述自己的观点
• 我不仅是钢琴老师还是作文老师
• 我反对在职教师的教学方法

而我反对的理由很简单：固定的格式只能练就固定的思维，从而扼杀创作的灵魂。我不相信一个9岁的学生除了日记，真的什么都写不出来。

于是，我单方面地和她打了个赌：路爻在我这学作文，期末考试的时候会比她作文班所有小孩写得都好。

买菜，一

第一次给小孩上课，我让她把自己分数最好的文章拿出来，想看看她到底是什么水平。于是她给了我下面这篇文章。

《买菜》
作者：路爻
今天，我和妈妈去买菜，我们买了很多菜，没买我的菜。我问妈妈喜欢什么，妈妈说不知道，我也不知道。

如果文字有生命，那这一段肯定要被收入ICU了：

• 营养不良（篇幅不到位）
• 四肢不全（内容不充实）
• 大脑萎缩（逻辑不清楚）
• 心脏衰竭（核心不突出）

修改方案如下：

• 扩充句子成分（形容词副词的添加）
• 添加隐藏剧情（说出心里的话）
• 启用逻辑词汇（但是表转折所以表因果）
• 强调主次对比（隐藏剧情详略得当）

三天后复课，这篇作文有了新的面貌：

《买菜》
作者：路爻

今天，晴，我和妈妈上街买菜。

我们买了很多茄子、豆角、菠菜。茄子买给爸爸，豆角买给小妹，菠菜买给全家，但是没买我要的菜。

后来我发现妈妈也没点菜，所以我问妈妈：“你喜欢吃什么啊？”妈妈说不知道，我也不知道她说的是不是真的。

这篇文章是路爻的第一次修改，较初稿已经有了很大进步，至少在逻辑方面不那么令人费解了。然而在美学上，这篇文章依旧不够完美，于是我开出了下面的药方：

• 增加对过程的描写，淡化对结果的阐述
• 运用比喻修辞找到事物间的相似点
• 把为什么变成是什么

总结起来就是：说清楚买菜途中的所见所闻，说清楚食品的可爱之处，说清楚买它们的原因。

买菜，二

在我的引导下，路爻做了第二次修改。

《买菜》
作者：路爻

今天是个大晴天，我和妈妈去菜市场买菜。我们走着去的，路边的景色可漂亮了！菠菜像草坪，胡萝卜像橘子，大白菜像脸蛋儿……

妈妈买了茄子要做茄盒，妈妈买了豆角要做豆角，妈妈买了菠菜要做菠菜汤。可是我想让妈妈买胡萝卜她不同意，因为胡萝卜太贵了。

我问妈妈：“你喜欢吃什么啊？”妈妈说：“我什么都不喜欢吃。”我不信，妈妈一定是在骗人，怎么可能什么都不喜欢呢？我就喜欢吃胡萝卜啊！我学着老师的样子批评妈妈说：“撒谎的妈妈不是好孩子！”妈妈笑着摸摸我的头，可是为什么要笑呢？

这篇文章较上一篇就有了很大的改善，如果和最初的比起来甚至不敢相信出自一人之手，这就是修辞的妙处。

在成人的作品中，比喻拟人这样的修辞手法用处不多，但是在孩子的视野中，想把文章写得精彩，写比喻句是不可或缺的小妙招。

买菜，三

然，不可否认的是，这篇文章还是有硬伤。

比如“路边的景色漂亮”菠菜有什么关系呢？胡萝卜为什么会像橘子呢？如果忽略这些细节，文章就会有逻辑不通的情况。所以在我的要求下，路爻做了第三次，也是最后一次修改。

《买菜》
作者：路爻

今天是个大晴天，我和妈妈去菜市场买菜。我们一路走过去，路边的景色可漂亮了！春天刚刚到，小草发了芽，小树换绿装，只有小花还在睡懒觉呐！

到了菜市场，吃什么好呢？菠菜绿油油的，看上去像秋天的草坪；胡萝卜金灿灿的，看上去像树上的橘子；大白菜水灵灵的，看上去像洋娃娃的脸蛋儿……

爸爸喜欢吃茄子，妈妈买了茄子要做茄盒给爸爸吃；妹妹喜欢吃豆角，妈妈买了豆角做给妹妹吃；我喜欢吃胡萝卜，妈妈没有买，因为胡萝卜太贵了。可是妈妈买了菠菜，要做菠菜汤给全家吃。

我问妈妈：“你喜欢吃什么啊？”妈妈说：“我什么都不喜欢吃。”我不信，妈妈一定是在骗人，怎么可能什么都不喜欢呢？我学着老师的样子批评她说：“撒谎的妈妈不是好孩子！”妈妈听了哈哈大笑还摸了摸我的头。妈妈为什么要笑呢，难道妈妈不知道我在批评她吗？

好文都是改出来的

一个月的时间，两个人，三次修改，四种修辞手法。于姐说，她想把这篇文章投给杂志社，我同意了。

一个九岁的孩子有多大能力？她会执着于自己喜欢的事情，会努力得到师长的表扬，会拥有在在成人眼里不足一提的想法，也会画出最美的图画。

小孩从来就不是白纸，他们的思想需要被尊重，他们的渴望需要被理解，他们的good idea需要被赞同。她们是独立的个体，不是笼子里的试验品——一个养不好，再养下一个。

我问于姐，这一个月的时间里作文班有什么特别的课程吗？于姐说，自从把小孩交给我，她就没再去那个作文班了。

原来，如此。

那个作文班有没有优点？有。好词好句的积累、唐诗宋词的背诵都是它的优势 但如果只是积累和背诵，不讲述如何运用这些素材，就会发生词语堆砌、素材滥用的情况。那样的文章可读性实在是小得可怜。

而且，那个自认为小孩子只能写日记的教学方法，真的太埋没人才了。