见习

          很荣幸程程老师是我的见习指导老师。程老师上课幽默风趣，很好的统筹班级管理，课堂气氛活跃，尽管见习时间比较短，但还是学到了很多东西，学院安排的这次见习活动很有必要并且很有意义。

          由于周二和周四有课，所以只能在周一、周三和周五上午见习，恰好都是程筱老师的综合汉语课。听了《初级汉语综合教程》的第35课和36课，对汉语综合课的教学流程和方法有了一定的了解。由于我在准备《国际汉语教师资格证》面试，所以听这个课大有益处。之前看了网课视频，更多的是从考试角度进行突击，比如试讲怎么讲，如何从所给材料中选择词汇和语言点，使用什么样的方法进行讲解，如何体现与学生的互动、精讲多练、启发式教学等教学原则。这些知识已经学过很多遍了，但总是感觉比较抽象，所以这次见习让我真正的体验到留学生汉语课堂是怎么上的，汉语课堂是什么样的，要如何展开课文讲解，学生作业的点评以及班级管理、活动组织等，也让我明白上课不是拿着一本教材和带着一张嘴就可以上的。老师需要全面的准备，如PPT的设计，作业点评、生词讲解、课文涉及的语言点、课文的串讲、课后习题的讲解等，原来上课要做的事情不仅仅只是“教书”，涉及多项内容，所以就要看老师如何组织与展开，否则会浪费很多时间，学生也会混沌不清。以上所有项目，我觉得程老师都处理得很好。

          第一天见习，班上有特殊情况，一位生病住院的同学要出院了，所以班上的三个男生去接他出院，老师及时的点名表扬他们。看到一个学生穿得很少，及时问他原因，提醒他多穿点；老师让生病的同学回去休息，养好身体再来上课，学生坚持上课，老师便让她坐到后面一点，以免开门时候被风吹着……所有这些似乎都是小事情，但很好的体现了老师对学生的关心，让身处异乡的留学生们感受到了近乎母爱般的温暖。

        课上程老师关心衣服穿得少的学生，引起了我的一点思考：当程老师提醒学生多穿点衣服时，我很惊讶，因为我之前在书上了解到西方国家似乎是不能这样问的，学生会觉得你侵犯了他的隐私和自由，但程老师这样问的时候，学生表现得似乎和中国传统一样，并不是像书本上写的学生会生气甚至投诉。不知是否是因为班上大多都是亚非国家的学生。如果我没这次经历的话，或许我就一直相信脑海中的知识，从而不敢关心学生。所以就针对是否可以关心学生或者应以怎样的方式关心学生，我课后还得好好地“补充营养”，这也让我明白记忆中的知识不一定是对的，是需要比如教学活动等实践去检验的。

对于上课，新课一般都是按照词汇——语法——课文——练习的过程展开，这和我之前了解到的是不冲突的。不一样的是，这个过程并不是一次课连贯完成的，比如周一讲不完，周三继续讲；在这个过程中还可能会穿插随堂测验、作业点评等内容。一次完整的课，涉及的内容可多了，并是不循规蹈矩的讲课文就行的。

其中，不管是词汇、课文甚至语法等都涉及一定的文化知识，所以有时候就需要老师及时的拓展，才能帮助学生理解。比如程老师之前讲过改革开放，什么是改革？什么是开放？（老师配合动作给学生说改革是对内的，开放是对外面、外国的开放。）ppt展示“发展才是硬道理”这句话时候，附上了邓小平爷爷的照片，问学生这是谁，都说是毛泽东。这让我了解到对留学生来说，大多数都知道毛泽东，并且只知道毛泽东。又比如老师讲到农民伯伯顶着太阳在地里干活时候，重点讲了为什么是“顶着太阳”，老师将粉笔盒稳稳当当的顶在头上这个动作让学生们一下子明白了。所以汉语教师一定要放得开，不怕害羞，必要时配合一定的动作等肢体语言可以让学生更好的理解，也可以让课堂变得更生动更有趣。这样做并不会让老师的形象降低，反而让学生们更喜欢这个老师，更喜欢他的课，更喜欢学习汉语。

此外，上课过程中，大多数学生都很“乖”，但不免还是会遇到一些相对活泼的学生，在课堂上表现得很积极，时刻提问题，从而打断老师的讲话，所以老师要如何很好的“处理”这个学生，不挫伤他学习汉语的积极性，又能让课堂教学继续推进呢？如果处理得不好，就会浪费过多的时间来处理这个学生的问题，从而完不成那一节课的教学任务。因而汉语教师还要有能很好的驾驭课堂，组织课堂的能力。程老师的做法让我获益颇深。她会善意的提醒学生老师正在说话的时候突然打断是不礼貌的，有必要的情况下回答并拓展他的问题，因为这可能是班上大多是同学都会遇到的，有的问题也只是简单的回复，以不打击学生的学习热情为原则，体现了程老师对学生的鼓励与关怀。

此外，这次见习，也让我了解到课本上抽象的理论知识是如何在真实的课堂教学中体现的。就以PPT为例，课堂教学实践老师说过一定要图文相符，陈老师的PPT就很好的体现这一点。在教学过程中，一定要以学生为中心，进行启发式的教学。每节课上课刚开始的几分钟，程老师让学生按学号依次谈谈他们认为中国和自己国家的不同，这给学生提供了很好的表达机会；上课过程中会让学生开口说话，作业点评时候会让学生分别读自己的句子，老师及时点评或纠错；也会挑选几篇比较有代表性作文请同学与大家分享，这给学生提供了更多开口说话的机会。

这个班级让我有一种他们是一个大家庭的感觉。同学互相都很了解，谁有什么特点或最近做了什么几乎全班都知道，上课氛围也特别融洽，程老师对每个学生都表现出了关心，不会一直或经常让某个同学回答问题或谈自己的观点，平等对待每一个学生才能让学生不会有被冷落的感觉。尽管班上学生水平层次不齐，但程老师实行了一定的奖励竞争机制（如前五名优先选座位等），这可以很好地激励学生学习汉语，也有一定的效果，比如班上有的同学之前汉语不是很好，最近通过自己的努力，成绩不断在进步。

虽然见习给我的感受很好，但我还是有一个疑惑：课堂教学有“精讲多练”的原则，一般师生开口比例是3：7，也就是老师开口占比为3，学生开口占比为7，但这似乎执行起来并不容易。虽然陈老师的课学生的开口机会有，但似乎也远未达到这个比例。比如以《初级汉语综合教程》三十六课为例，这一课词汇很多，就PPT展示的31个词汇讲解几乎用了一个小时，而且大部分是老师给学生展示和讲解，学生有的边听边记笔记，有的只是听不做笔记，所以学生开口的时间还是比较少的，所以“精讲多练”这个原则还是要根据所讲内容来定？还是我们在讲明白，觉得学生理解的前提下，尽量精讲多练？亦或是7:3这个比例只是理论上存在？