今天是《为什么学生不喜欢上学》这本书共读打卡的第21天，我从自读到共读，从一知半解到浅浅领悟，从导读设计者的问题思考到阅读大家在微信群里每日的深度交流后的启发，我越发觉得这本实用书的价值之所在。
《为什么学生不喜欢上学》这本书从认知心理学的角度，详细地分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中需要注意的问题，让我们洞察这本认知心理学背后的原理，明白人是如何思维的。
这本书写作的最显著的特点是目录比较具体，都是关于研究问题和结论的一句话，能够体现主要内容。所以，我们从目录中马上就可以看出来这本书的核心问题。
另外，这本书还有一个很好的写作特点——每一章除了对前人研究成果的总结，还会专门的一节是“对课堂的启示”。这对于每一位一线教师来说是非常有指导作用的，每一章节皆是对认知科学的研究成果做一个总结，然后，用这些成果来启发教师的教和学。
全书除了最后一章讲“教师应通过练习来提高教学技能”以外 ，一共讲了八条认知学原理。
第一章讲的是思考的机制和原理：人不擅长思考，除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考；第二章主要是讲事实性知识的重要性和原理，事实性知识要先于技能。
第三章的内容是讲记忆的方法和原理，记忆是思考的残留物；第四章讲抽象概念深层知识的理解与原理，我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的。
第五章是讲练习的重要性和原理，没有充分的练习，我们不可能精通任何脑力活；第六章是讲学生不能像真正的学者那样思考的原因：，学习早期的认知力和晚期的截然不同。
第七章的内容批驳了认知风格理论，指出原理，儿童在思考和学习方面相似点比不同点更多；第八章主要是鼓励学生通过持久努力来提升智能，原理是孩子智能的差异可以通过持久努力来改变。
这本书语言简明，例证丰富，可读性非常强，推荐给所有老师和家长。
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