魏智渊老师的讲座《自由写作》

今天是担当者行动开展的第八届全国领航员教师研习营的第一天，院长魏智渊老师一个小时的讲座《自由写作》，对我们在如何培养孩子们的写作习惯，以及如何在课堂上激发孩子们的写作兴趣方面，起到了引领和指导！

魏老师的讲座题目是《自由写作的理论与实践》。他主要从五个方面来阐述。

1.自动化写作。魏老师的提出，我们要把写作当做一种生活方式，就如同呼吸一自然和平常。

（1）要拥有必须的写作知识和基本的写作能力。

（2）写作知识的能力是条件化的及能够根据交际语境灵活而恰当的运用写作知识来完成写作任务。

（3）能够确保写作质量的前提下，保持一定的写作速度。

有的孩子阅读能力很强，特别喜欢阅读，但是不喜欢写作，这是为什么呢？因为阅读自动化的能力，不会直接转化为写作自化能力，平常的动笔实践是重要的，我们可以练习培养写作能力，时间长了，就会提高自己的写作水平。

2.写作分类。写作的分类分为三种，自由写作，精确写作和应用文写作。这里重点强调的是自由写作，要形成大量的自然的写作经验，并且养成写作习惯，关键是数量与兴趣，比如平时写的日记，随笔。

3.自由写作内容。重点强调表现与存在。自由写作过程也要经历浪漫—精确—综合三个阶段，孩子们开始自由写作时，需要鼓励，而不是重点强调写作技巧的指导，我们要求对孩子多写多练，多鼓励。

自由写作与精确写作是不一样的，精确写作就是我们平时写作文的时候，强调的是逻辑关系，而不一定要求真情实感，写作文允许是虚构的。

自由写作的数量是每周两篇，最好每天都写，不包括写作文。

4.自由写作的三个阶段：

写绘阶段：象征。（1-2年级）

创意阶段：浪漫。（3-4年级）

写实阶段：写实。（5-6年级）

对于孩子在自由写作阶段时，他们写得越多越好，不要在意写作的内容，写文章先要求他们写长，然后再写短。特别是是3—4年级在写故事童话的时候，可以启发学生们进行天马行空的想象编故事，越离奇曲折越好。

5.怎么激发学生自由写作的热情？

原理：要么被看见，要么被启发

创造有意义的生活，用阅读和写作，维系起来的一间教室，一所学校的共同生活。如同人们为什么愿意看微信，因为这就是生活。

阅读跟孩子生命相关的都要激励。面对孩子生命的时候要做导师，要接纳和宽容；做教练的时候要严格。

作文的时候，对孩子要严格，要改错别字；

自由写作的时候，最重要激发学生自由写作的热情。

技巧1：帮助每个孩子创作作品。每个孩子的文字都被当成作品来对待。集结成册，每个学期，为每个班级制作一本书，作为班级曾经共同学习和生活的证据。当孩子知道他写的会被当成作品印刷出来的时候，写作热情高涨。

技巧2：热情地回复每个孩子。对于老师来说至关重要。老师会说没有时间，根本原因不是没有时间，而是学生的生活不值得关心，如果是你的女儿或者儿子，你会愿意去看吗？珍惜孩子的作品，是一个态度问题

我喜欢读孩子的随笔，孩子的随笔是我和孩子之间的秘密花园。孩子是我们的玫瑰，我们愿意在玫瑰上投注时间。

如何克服批阅时间问题的五点技巧：

1.所有的随笔，老师必须阅读。你不缺阅读时间，你缺批阅时间

2.你可以跟孩子达成一致，比如每次只批阅一半（孩子求助你会看到）

3.不批阅的剩余部分，再针对性批阅一部分，制造惊喜

4.我们不要只关注写作好的学生，写作弱的孩子，要加强互动，写作好的孩子，提高要求；这样避免了两级分化

5.经常把令你感动的部分发给家长，除非是隐私。这样家长们也会鼓励表扬孩子，激发他们的写作热情。

前年我在教5—6年级的时候，也是经常把学生们写的感人的文章发给家长，那次我记得梁嘉晨同学给妈妈写一封信时，由于她父母常年在外打工，她在信中对妈妈说，不希望爸爸妈妈挣更多的钱，只渴望妈妈能经常陪伴她。文章感情非常真挚，我发给了她妈妈，妈妈感动得流下眼泪！

6.具体行动：①与孩子一起写（师生关系培养，平时难以说的话被说出来了，让孩子看到一个活生生的老师）；②宣读有进步、有启发性学生的作品（表扬经济学，高效的表扬，而不是无效标养；尽量读作品，而不是学生名字；通过和孩子互动引导孩子学会如何生活）③引入网络、杂志有创意的文章。④开展班级、学校内的活动竞赛。⑤针对公共事件发起共同思考与写作。

最后，魏老师强调，写作唯有热爱，才能够驱动学生寻找办法，能够写出更优秀的作品。所以培养孩子们写作的热情，让他们爱上写作，这才是王道！