儿子昨天晚上有一道数学题做的不好，思路很乱。题其实不难，但他历史作业做了很长时间，可能有点儿累，他有点儿烦躁。
他一旦烦躁，作业的质量就会很差。果然修改了一次后，思路依然混乱。他愈加烦躁，赌气地坐到桌前，准备做第三遍。
根据以前的情况，这个时候他再做下去已没有任何意义，只会错的越来越离谱，越来越烦躁。而我也会越来越生气，最后结果可想而知，通常都是我口不择言地训他 一顿，然后他懊恼地上床休息……
我知道再这样不行，稳定了一下情绪。我边跟数学老师沟通，边告诉他别写了，明天再说吧。他不肯，估计怕老师说他，也怕我说的是气话。还好数学老师很快回复了，让他明天有时间再做。他才肯去上床睡觉。
晚上，我和他一起解决这道数学题。他有些小抵触，说题目中给的球体积公式没学过，我说没学过也没关系，你只要根据题意，按照条件带入数值就行了。然后在草稿纸上给他讲了一遍。
接着我又很把草稿纸收起来，让他自己再做一遍。他问我能不能设半径为“x”，我说也可以。本以为我能看到刚才讲的思路的再现。结果他很快地列出了一个方程，写出了答案，比我的思路还要简单明了。
我有些讪讪地想，你一个语文老师，给人家讲什么数学题！
不过看到他对“代数”的意义理解的还不够透彻，还是话多地告诉他:在这个题里列方程，也可以用“r”表示球的半径这个未知数，不管用哪个小写字母都可以表示未知数，不是只能用“x”“y”。题做出来了，我们都很高兴。
今天晚上他的状态很好，主动在微信里问了英语老师作业里的问题；数学题做完后，又主动进行了复习。
我很庆幸，昨天晚上我控制住了自己的情绪，没有要求他必须把那道数学题做出来，让我进晚发现了他聪慧的另一面。
做为家长，我们可能都有些强迫症。一味地关注作业是否完成，而忽略了孩子的状态。其实真正的关爱不是过多地关注他完成了多少作业，而是要关心他是怎样完成的。
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