似乎在世界的不同区域里，学徒体系都卓有成效地发展起来了，也许还是独立地发展起来的。甚至在许多没有文字或学校的地方，情况也是如此。例如在尼日利亚的安南人内部，就有一种雕刻技艺方面的学徒系统。尽管孩子们常向他们的父亲学习这种技艺，但一个年轻人也可以付出一大笔学费，或者为雕刻师傅当一年学徒，以换取学习雕刻手艺的机会。甚至还有一种名为“雕刻村”的地方，在那里许多人都专门从事雕刻技艺的教学与实践工作。在古代印度，人们把技术性的技能和其他的手艺技能，都组织成行业协会，这实际上可能是产生世袭的等级的实践。在埃及，早就有了一种需要很长时间的复杂的木匠学徒体系，从而使该行业的秘密慢慢地传授给最有前途的年轻人。的确，尽管一般不这么说，但是普鲁瓦青少年获得航海技能过程中的经历，也可以被看成是一种学徒体系。其中能力差一些的学生，在最需要严格记忆的阶段，或在早期海上“试航”的阶段，就被淘汰了。只有最成功的学生，才能最终加人航海师傅的队伍中去。
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