一
三年级的儿子，从入学那一天开始，就教给他正确的执笔方法，正确的坐姿。可是，直到现在，我还得时常提醒:脚放平了吗？笔拿对了吗？左手放好了吗？腰放松挺直了吗？得提醒，是因为他做不好。提醒，是为了让他自我矫正。他几乎每次都说，有!当然是在悄悄调整后说的。
二
教给同学们读书方法，一本书至少要读三遍，读第一遍时，花不到三十分钟的时间，把封面，作者介绍，目录，后记，封底等信息先浏览一遍。这以后很长一段时间，我随时随地问过许多孩子，要么拿过他正在看的书，问这本书有几回；要么问你现在在看的书是什么，作者是谁。信不信由你，百分之九十的同学回答不出来。这次回答不出，下次再问，还是回答不出。
三
分析学生的练习卷时，面对学生对阅读题的解答时，是语文老师的挫败感最强的时候。事件的概括，重点词、重点句的理解，修辞手法的作用，人物情感或特点的分析，这些不都有套路吗？我不是把方法讲了好多遍了吗，怎么还错得一踏糊涂呢？
这样的例子还有很多，它们迫使我思考，是哪里出问题了呢？
练字，读书，或是回答问题，我们教给方法，就是期望孩子能学会，能做到。孩子学不会、做不到时，就容易引发焦虑或责备:明明已经教了，怎么还不懂？这没法教了!怎么学的，这么没用心？怎么会这么笨呢？
在大人眼里，教与学之间，是没有距离的。我教，你学；我教了，你就会了!在方法与践行之间，同样没有距离。教给方法，就自然应该照做!
事实上，教，是给出方法；学，是掌握技能。在给出方法跟掌握技能之间，还有很多事儿要做。方法与践行之间，还隔着千山万水，有着无数障碍。
以写字姿势为例，儿子在幼儿园里拿画笔时，早就养成了随意的习惯，爱怎么握笔就怎么握笔，爱什么姿势作画就什么姿势作画。进入小学，虽然教给他正确的执笔方法，可他的小心眼里，未必把你的正确当正确，人总习惯于把熟悉当真理。就算觉得正确了，要改变原来的习惯谈何容易？家里的随手泡底座挪了位置，我们会一次次拿着水壶，走到原来的地方，等到找不到底座了，才忆起，哦，已经换地儿了。习惯的力量强大到令人吃惊。改变执笔姿势，不是一件简单的事!
再说读书。老师教给读整本书的方法，既科学又实用，但那是教师觉得的。从学生的角度看，在他还没养成新习惯时，他拿起一本书，关注且唯一关注的是故事本身。再说，关注整本书，要付出的是脑力，辛苦。读故事，收获的是故事，有趣。人的本能就是避苦追甜。就像吃饭，明明知道蔬菜有营养，明明知道汉堡薯条可乐不好，可是如果能选择，大部分孩子都会选择不好的，不选择有营养的。
所以，只教给方法，其实是万里长征才走出第一步。要让方法得到践行，直至成为习惯，还有好长一段路要走。
五年级上册练习卷的阅读题中有这样一道题:
“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”“竟然”一词能否去掉？为什么？
能正确完且整答出这道题的，全班不到三分之一。
事实上，这一题的答题方法是那样简单:本题四分，意味着四个得分点。一，不能去掉。二，回答出竟然的意思。三，结合短文内容说竟然的作用。四，做总结。
这样的题型出现很多次，老师把方法重复了很多次，可学生的错误仍然继续上演。原因出在哪？我问自己几个问题:
老师讲了，学生听了吗？
学生听了，理解了吗？
学生理解了，记住了吗？
学生记住了，能应用吗？
带着这几个问题，我讲解的时候，留了个心眼，不唱独角戏，不以讲完为目的，而是时时关注学生的反应。观察结果令自己震惊:
对老师说的话，听明白的，不到百分五十；不到一分钟，你回过头来再问，还能记完整清楚的，不到百分之十五。老师讲得很清楚，也强调题型很重要，表面上看，全班安安静静的，似乎谁都在听，可真实的情况就是这样!
如果没听明白，没记清楚，怎么可能改变答题方式呢？
假如，你讲的是生动有趣的故事，大概听且记住的人数会大大增加。但讲的是纯干货的答题技巧，要让学生听且记，就必须多花心思。
我于是作了调整，不再一味地讲，而是在关键处，要么提问，要么请同学复述，要么来个抢答。通过提高注意力，变着法子重复的方法，让每个学生都不得不听，都记得住。讲完了，让同学总结，再总结。单单动嘴还不行，还要动手，每说一点，就伸一个手指头。手指头都伸完了，还要追问，为什么是四点？因为这一题是四分。
信不信由你，这么一场下来，大部分同学记住了。好吧，你们修改自己的答案，修改好不用举手，马上站起来分享。于是，从学生的回答中，还能再发现漏洞或错处，比如，有的同学忘了作总结；有的同学虽结合短文内容，但只写生命奇迹的内容，没提到惊讶的情感。通过分享答案，可以再次调整修改。更重要的是，同学一个个分享答案，就是一次次给后进生提醒，有一些人，确实需要反复刺激才能有收获。
如此下来，算是解决了“听了”“理解了”“记住了”的问题。也算解决了本题的“能应用”的问题。至于举一反三，还有赖于更多的迁移和强化。
教给方法，很简单，大部分人都会。但要让所教方法得到践行，就需要多一份关注，多一点方法，多一份耐心。一种方法要得到践行，在学习者身上，要经历:理解，接受，尝试，调整，反复，掌握等一系列的过程。简单地说，就是要经历这样的过程:我听了，也明白了，我觉得是对的，我愿意试试，我试了觉得好，我以后还要这样做，我终于做到了。学习者的认同，参与与坚持是达到践行目标的关键。
可见，从方法到践行，中间的路很长，但如果能够时时关注学习者，注意运用方法，调整策略，就可以大大缩短两者的距离，甚至达到零距离。
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