这周读完了《时间的格局》，收获很大。虽然一直有意识地去教孩子进行时间管理，但成效不是太明显，通过黄老师的梳理，令我有了新的启发和感悟。
在最后一章“时间的智慧”里，我重新理解了时间管理，又或者说应该是和时间做朋友。
黄老师把孩子学习时间管理的漫长过程分为三个阶段：
第一个阶段：婴幼儿时间
通过孩子内心结作息时间和生活中昼夜变化的感受，为孩子输入早期的时间概念；
第二个阶段：小学开始
在日常生活和学习中重点发展孩子的执行技能，引导孩子为自己的学习和课余活动做时间规划；
第三个阶段：初中开始
鼓励孩子为自己的学习设定短期和长期目标，并养成咬定目标不放松的目标管理能力。
从黄老师梳理的过程中，我有了以下些许的思考：
001 感知时间
《全脑教育法》中曾告诉我们，3岁前的孩子是不具备时间观念的，对于这个阶段的孩子我们要用具象的活动事件来引导孩子感知无形的时间。将日常的生活切分为一个个具体的活动时间，按照活动+时间的方式为第一段时间起名字。比如：
早上起床我会放英文儿歌叫孩子起床，是音乐时间；
中午午休前会让孩子听会故事，最近小儿子在“大侦探阿灯”，是阿灯时间；
午休后安排小零食，是零食时光；
晚上洗澡，是玩水时光；
睡前阅读，是讲故事时间。
给每一个事件取名字，然后通过这些名字将时间串联起来。不过我之前做的不足的地方，就是没有用一个较为固定的顺序来执行，总是随心所欲的乱跳，比如有时会先讲故事，再洗澡。这样，其实就起不到让孩子感知时间的过程，只是知道一天中要做一些什么事，但却没有把自己的活动与时间对应起来。
002 让孩子自主管理作业
进入小学阶段后，我也开始教孩子进行了时间的规划。可黄老师让看到了在操作过程中的几个误区：
（1）作规划时是孩子在旁边看，而我来写，这样做变成时间规划是我的事，而他只是执行者。黄老师在书中给出了一个“时间饼”的方法，我决定在之后的生活中用起来，让孩子开始自己画他的时间饼，这样让孩子有参与感，不仅仅是执行者，更是决策者。
（2）巧用计时器，为每一科每个作业设置相应的时间并排序。在这点上我的失误是没有排序，虽然我们一起为每一科设置了时间，但每做完一科孩子就来问我，这样还是依赖于我来进行作业。黄老师说可以通过事先给作业进行排序，让孩子自己安排好顺序，这个过程是在教会孩子先思考后行为，先选择后运用的好习惯。
黄老师强调，在小学阶段，让孩子认识时间、学习管理自己的作业，比保证作业不出错更为重要。帮助孩子学会推理和思考做什么样的选择，就等于教会孩子自己看地图找方向，这是引导孩子不犯错的最有效的方法。003 建立好习惯是为了放手
进入初中中，家长需要转变思维，在前期建立了好的学习习惯后，就要放手让孩子去自己掌控自己的学习，这个过程中必然有各种不顺、反复、纠错的过程。可人不就是在错误中成长的吗？没有人是完美的，更没有人是一开始完美的，正是一路上的错误与不足，让我们看到了需要去改进和进步的地方。
在这个阶段，家长就是要学会忍住自己想要包办一切的欲望，允许孩子犯错、改进，再犯错、再改进的过程，逐步地看到孩子的成长，而这个过程也是对自己的修炼。
当然，若前期没能建好良好的学习习惯，也没有关系，从缺失的那部分开始，黄静洁老师在书中为我们提供了很多具体的方式方法，一点一点去补。
记得有一次，女儿问我从现在开始努力来得及吗，我说只是你想努力，什么时候开始都来得及。补成什么样不重要，重要的是在修补和努力的过程中，我在一天一天变好，一天一天地去成就更好的自己。
黄老师的这本书相当精彩，与其说是育儿书，不如说是工具书。其中有许多可以具体操作的方法，手把手地在教家长们怎么做，这样的书是值得反复阅读，并在实际生活中去实践、去思考。
与君共勉。
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