《爱的教育》是意大利作家亚米契斯所写的一部伟大的爱的经典。作者采用日记体儿童小说的形式，记录了小男孩恩里科一年内的成长历程。作者在书中把师生之爱、父子之爱、同学之爱及对祖国的爱，甚至是陌生人之爱都写得感人至深。
“爱”流淌在最平实的字里行间，没有枯燥的说理，没有轰轰烈烈的英雄事迹，没有空洞的壮语。书中所写的，都是极其平凡的人物，用看似平凡的生活故事，用爱贯穿整部小说，使读者在爱的故事中收到教育。
全书小说内容分为三个部分:一是发生在恩里科身边各式各样的感人故事；二是恩里科父母在他日记里写的劝诫启发性的批注；三是老师在课堂上宣读的感人肺腑的“每月故事”。
在不经意间深沁在我心灵的，是“每月故事”。“如果老师每天都能给我们讲一个故事，我将不再厌倦上学。”我相信这句话里透露的是万千学子的心声。书中涉及9—13岁孩子的日常生活的方方面面，这个年龄段的孩子的真实写照，无不引发教师去思考:“如何自发地用孩子的目光去审视教育，审视生活的美丑、善恶，让孩子感受到爱的教育，让孩子成长为一个有勇气、有爱心、有活力、有担当的大人。”
我在茶亭的那一年，教的是三年级语文。孩子们刚从二年级写话提升到三年级习作，难度加大很多，尽管在思维层面上能够作用语言表达清楚生活的感悟，但“提笔难成文”的困扰，还是没有办法完成习作的要求。那我如何抓？——利用琐碎时间补素材。
素材的补充需要阅读，阅读可以从视觉和听觉两方面来获取信息。首先视觉上我布置了孩子“每日阅读”的任务，听觉上的素材补充主要通过我的有声故事补给，让学生从视觉和听觉上补充写作素材。
低段孩子的阅读兴趣不在于看，而在于听，充分利用孩子听的兴趣，听故事听书不仅能锻炼听觉能力，还能通过不完全意义上的阅读增加阅读量，补充写作素材，让思想丰富起来，更重要的是让课堂也活起来。
听故事或许会导致学生听故事情节而忽视对故事的理解，这就可能达到了素材补充，而做不到素材提取的作用。那么，正如每月故事《帕多瓦的小爱国者》中的老师所要求的:在老师讲完故事后，我们要把它记录下来，并要求我们不只是在这美好的一天听听而已，还需要把它牢记在心里，并从故事中挖掘出蕴含在其中的道理。因此在我后半学期的讲故事中，多了一项“说”的环节，“听故事——说感悟”，素材积累的同时，文化渗透其中，达到了育人的目的。
本着给孩子补充写作素材的目的，我安排三年级孩子晚上阅读书目，白天听我读故事读书，阅读课上一起阅读。把阅读放在重中之重，先阅读，才能“厚积而薄发”，效果看来，这些方法对孩子阅读理解和写作能力有很大的帮助。习作的发展过程很艰难，素材的积累并不能很好的完成写作，方法的指导同样重要。
《爱的教育》中的每个故事都是启迪教师智慧的心灵诗歌，从体现各种爱的平凡故事中汲取教育的力量，无论何时何地，带着对人世间的各种爱，在这些故事的影响和号召下，成为一名富有爱心，内心充满爱的力量的教师。这些爱，化作教育路上每一个前行的动力，化作教学方法上的每一个妙招。
对于教师来说，这本爱的哲学书引人深思，这部教育性的读物，是教师生涯成长中的必读书。
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