努力成为最优秀的“锦鲤”

      阅读《学与教的心理学》这本书深有感触，书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。

努力成为最优秀的“锦鲤”

      《学与教的心理学》包括三个部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。

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        在仔细研读了《学与教的心理学》第一章后，我发现要做一个学生喜欢的老师也不是难事。俗话说：教育无小事，事事都育人。我想：教师的人格魅力大概就体现在一件件小事上吧。只要我们打开自己的心窗，接纳每个孩子，包容每个孩子，关爱每个孩子，欣赏每个孩子，捧一颗跃动的心，播一腔真诚的爱，何尝不能收获一颗颗纯真的童心呢因为爱，所以才会包容。包容白字的蹒跚学步，包容孩子的奇思妙想，包容孩子的一错再错。因为教育首先是关怀备至、小心翼翼地触及幼小的心灵，走进丰富而细腻、单纯而质朴的情感世界。所以我会用母亲般的胸怀去包容，用母亲般的爱去关怀，用母亲般的细心去照看每一个孩子，用阳光雨露般的情和爱呵护着，浇灌着这些稚嫩的幼苗，看着他们慢慢长大、成熟，直道每一株幼苗都绽放出绚丽的花朵。

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        因为爱，所以才会关注。关注孩子的一举一动，官职孩子的一颦一笑，关注那闪烁的明眸里隐藏的喜怒哀乐。我要用所有的爱去温暖每个孩子的心灵。因为爱，所以才会相信每个孩子都是可爱的，相信每个孩子都是最棒的，相信每个孩子都是能成功的，因为爱，所以才会思索，思索孩子之间的合作，碰撞，思索学科间的融会贯通…这样我的眼中就全是孩子，心中就全装着孩子，我播种着理想，传承着文明，唤醒着智慧，塑造着心灵，我一切为着孩子，为着一切的孩子，我的关怀与注视会让他们在今天，明天以及今后的每一天都焕发去夺目的生命光彩。要学着做学生喜欢的老师吧！只要走进孩子的心灵，你就走上了教育成功的捷径。蹲下身子，放下架子，去倾听吧！去交流吧，你一定会享受到心灵与心灵的碰撞时的那份美好。

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      《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点,并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生,了解学生的学习,学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。

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        教与学应是不分离的,它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切,学会将教学置于“共同体”中,学会在整体中去把握;不再教学分离,既要认识到自我的局限,又要善于去发掘自身的潜能。

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        培养学生的思维能力,逻辑能力,表达能力,思辩能力,交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校,学习的不是死的知识,而是学习的能力,学习要伴随着人的一生,要学会学习。没有智慧,知识本身是没有用的，学习不仅是课堂中的事,要创造学习化的社会,我们个人也应该学会在生活中学习,在学习中生活。

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        学习不仅要有明确的学习目标,而且需要建立灵敏,完善的反馈调节机制,通过对学习评价理论的学习,更新了评价观,评价决不仅仅是考试,老师的评语。同时也要重视自我评价,而它才是学习过程的出发点与归宿,只有更多地进行自我评价,才能形成自我意识,获得自我超越。

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        整本书比较实用,很好地解释心理学与教育的关系,将心理学知识转化为教师教学能力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。它首先阐明学生的学习规律,提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程,包括教学目标的制定,学习任务的分析,教学方法的选择与应用,课堂管理,学生动机的激发,课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论,教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学,搞清自己的教学的风格与特点。

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