看李医生推文的时候，评论区提到《费曼学习法》。记在心里。今天搜了搜网上的意思解释和评价。诧异地发现前两步和我这些年的学习教学感受不谋而合。决定买下来放在家里。
一来我可以用于教学，二来给孩子看，给孩子爸爸看。
我说话总是不够权威，学生那里或许还行。张明这里就不行，只要我说的话他全都不听。
这本书的封面可太适合他了——物理学家，诺贝尔奖物理学家，够权威吧？还有“我就是这样考上清华的”，够诱惑吧？
我就不信我放那里他会不看。
只要他看，对孩子学习就有帮助——我试图让孩子用这种方法学习的时候他不阻挠就足够了啊。
费曼学习法的本质就是以教代学。
这一点上我这几年感触特别深，当一个知识你能够教会别人，那就是彻底理解它了。所以最好的学习方法可能是教别人。
我一直试图让学生接受这一点，也就是我讲过之后，他们再来讲。
但是这样有几个很难解决的问题：1，学生觉得老师偷懒；2，领导觉得老师偷懒；3，教学推进速度慢。
1，3都好解决，唯独2没有办法。领导那思想，就是智叟“汝心之固，固不可彻”。
这个高三期间，我和则实验了这个方法，则迫切想提高语文，而我也非常喜欢这个调皮捣蛋又精灵古怪聪明过人的孩子，就在并无理论支撑的条件下凭着自己的教学感觉来指导他——每考一次试，给我复述一遍试卷。
他的语文成绩从初入高二的90上下，稳步提高到100以上，偶尔考110，高兴得教室都盛不开他了，全班都看他笑，因为他喜不自胜笑得见牙不见眼，猴子似的抓耳挠腮。
可惜只有他一个这么听话。
新高一我可以再试一下。
为什么对费曼学习法这么有共鸣呢？因为自己有这种直觉，只是没有明确化。
我上学的时候并不懂得如何学习，根本谈不上学习方法。
但是教学几年后忽然有一种奇怪的感觉——我对自己早已掌握的知识似乎有了更深层的理解。一开始我以为是阅历的增加，读书量的逐渐积累带来的变化。后来也觉得似乎是跟我教学有关——为了把知识传授给学生，讲明白，把不会的教会，我需要更深入地思考问题，用更浅显易懂的语言讲授它。
我的课堂是允许学生随时质疑的，有时候我会在这个时候有辛的理解。当然卡住的时候也不是没有，我会说这个问题暂留，下节课再说。
课下我需要去查资料，包括自己反复思索来解决这个问题。在解决这类问题的过程中，我自己的思想也在不断扩展，延伸。
所以，费曼学习法是可靠的。
当然了，学习法永远是理论，是方法。由理论到实践，原本就还有很远的距离，有人可能永远都无法抵达。
20220619
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仔细查看了一下，居然两本都是二道贩子，没有一本是费曼原著。
我说呢，网上费曼学习法简明扼要，何至于成为一本书？而且如果一个方法有一本书那么厚，其繁复程度就足以成为实践的最大障碍了。再说，一个有趣的，伟大的科学家，哪有兴趣去写一本如何学习这么枯燥的书啊？书名都是巨大的”费曼学习法”，作者名字小得可以忽略。都是借费曼的名字营销自己的私货。
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