（课前）活动设计一：
1、播放小视频：毕昇发明活板印刷的过程。（或印刷术的历史，以上资源抖音或百度视频中很多。）
2、结合视频内容说说，课文在写活版印刷之前，为什么先介绍雕版印刷的历史？第1段中哪几个词最能突出活板印刷的划时代意义？
设计说明：印刷术是我国古代的四大发明之一，历史悠久，影响深远。唐朝时就有了雕板印刷，为何平民毕昇发明的活板印刷广为流传，妇孺皆知？从雕板印刷到活板印刷，这一印刷术的飞跃是如何发生的？活板印刷具有怎样的划时代意义？通过8分钟的小视频可以带学生穿越历史，获得最直观最真切的感受。播放视频，能大大提升学生对课文的兴趣，视频中通俗的讲解也能促进学生对文章内容的理解。
如果仅仅让学生了解活板印刷术，看一个视频或一篇白话文即可。第2个问题的设计是为了让学生品味到文言文语言的简洁，精炼之妙。第1段写的是雕板印刷的历史，学生要在第1段找到最能体现活板印刷重要意义的词句，他就要对文字进行筛选、提练，比较、判断。这是思维层次的训练。通过前面的视频和第1段文字，学生知道了活板印刷最大的好处是，可大量、快速的印刷，节约成本和时间。雕板印刷唐人“尚未盛之”，冯瀛王印五经后，典籍“皆为板印”，一个“皆”字写出印刷术的重要性，雕板印刷已广泛应用的背景下，活板印刷突破了雕板印刷的缺陷，顺应时代而生，自然有划时代的影响力。
如此问题让语感差的学生难以理解，可降低难度这样提问：你觉得第1段哪几个词去掉后，表达就不准确了？通过删减法，学生可找到“盛，始，皆”三个字，此时再引导学生品味到“皆”字写出了当时印刷术应用广泛，活板印刷术是应运时代的重大技术革命。
（课中）活动设计二：活板印刷“活”在哪里？男女生分两组，先自己找，然后交流，最后比赛，看哪组归纳的“活”字最多？
设计说明：“活”是活字印刷术的主要特征。文章始终围绕这个特征展开的，抓住“活”字这个中心，既突出了教学重点，又解决了难点。在疏通文意的基础上提出这个问题，既能考察学生对课文的理解程度，又能锻炼学生概括能力，细心程度。学生只要读懂了文章，都能找到几处“活”字，关键是有些学生找的不仔细，概括不全面。互相交流，合作竞争，让学生既能全面参与、各有所获，又有任务感紧迫感，不致于懈怠。课堂上带着任务交流，还有成就感。
（课后）活动设计三：
1、学习本文的说明方法，介绍一种你所熟悉的手工制作过程。（如剪纸，刻橡皮章，包饺子，粽子等。）
2、可网上搜索介绍四大发明的视频，任选一种，用自己的话介绍造纸术/指南针/火药，制作过程。
3、对比阅读：
设计说明：进一步了解传统文化，学习古人的智慧和创造精神。能学以致用，将书本知识与课外生活有效连接。
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