孩子不勤于思考？或许最大原因在于老师

寒假去一个补习班当兼职老师，分配给我的班级是五六年级，每日的工作就是给学生们答疑解惑，寒假作业上遇到任何不会的，我来给他们解答。

孩子不勤于思考？或许最大原因在于老师

几天课上下来，我发觉来问我问题的人越来越少。后来了解到：其他老师在指导作业时，首先会说出答案，然后再教他们。而在我这边，我首先会问他们：“你看到这个题目，你想到了什么？”，接着再给他讲他出错的地方，或是在卡住的地方要怎么进行下一步，循序渐进直到他能自己独立作答。只告诉了他们方法，没有说答案。这令他们内心产生不满，于是就不再来问我了。

想了想我的行为，确实是没有错。上来问我问题，一个隐含前提是：你自己对这道题目要有思考，就算一点头绪都没有，也至少读了题目。能说出自己思路的学生，都是自己在询问前对题目有过思考的，并且也是真的尝试去做题的。我也发现许多学生在上来问问题时，做题做得烦躁起来，连题目都没有读，便上来询问，只想从在我口中套出答案。于是我就把题遮住，反问他：“你说说，这道题讲的什么呀？”这时他便憋着脸，怏怏地摇着头下去了。

而其他老师在他们询问时，没有过问他们对于这道题理解的程度，便像一只上了发条的陀螺自顾自地开始讲了起来。整个过程下来，完全是自己在主动地传授，而学生在被动地听。当等到老师嘴里说出答案的那一刻，他的“目的”也就达成了，先前一大堆的理论灌输完全是最终答案的铺垫，甚至都没来得及在大脑里停留一会儿，便主动地“消失”了。

这一做法的背后，老师和学生都有责任。

对于老师，行为的出发点是好的，为了学生能做对。告诉了答案提高了学生的显性正确率，批改作业时，都是红勾勾也比较体面。也省了自己的事，不用费口舌去讲多少，答案出来了，学生一填，自己的任务也就算完成了。但是在真正考试，检验学生掌握程度，以及自己教学成果时，隐性的错误率这才慢慢地暴露出来。

对于学生来说，追求答案本身远远比题目背后的解答方法更重要。这也就是为什么，现在的学生越来越不喜欢动脑子，静下心来去思考，而是去作弊。因为这样不仅省力，而且还正确，一次考试下来自己能得到好成绩，何乐而不为呢。而一到大型考试，许多老师眼里的好学生都会给老师大跌眼镜的“冲击感”。

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只知道引导学生走向正确的目的地，催促着他们往前走，而忽略了要让学生主动置身体验的重要过程，无疑是偃苗助长。一昧地做知识的产出者，而没有尽到，将自己置身于真正知识接收对象的同一平台。

由于教育方法“剑走偏锋”带来的畸形效应，使学生不再勤于动脑，难免会使学生对成就非唾手可得的观念越走越远。