2022年4月13日上午，在语文教研员王老师的安排下，于线上参加了河南省基础教研室举办的初中语文课堂教学专题讲座。整个讲座分为闫利品老师的示范课《紫藤萝瀑布》和丁亚宏老师解读《河南省初中语文课堂教学基本要求》两个部分。
观看闫利品老师的示范课，虽然视频有些卡，很多学生的精彩展示听的不够清晰，但是闫老师的课堂设计，也让我获益匪浅。生字词的随文学习处理法，无声无息中学生会了，亦没有占用课堂太多时间；紧扣单元导读内容的导入，朴实无华，却达到了无直接出示目标而让学生有了心中的学习目标；全文朗读、段落朗读、鉴赏朗读，于阅读中学、思、悟，上出了语文课堂独特的魅力；紧扣单元要求比较阅读，设计比较阅读一体会景物特点及寄托的情思，比较阅读二托物言志，将比较阅读的两种主要方法“同中求异”和“异中求同”，让学生不仅掌握，并会迁移运用；必做题与选做题的搭配不置，落实“双减”的政策要求。这样一节充满教师设计智慧的课，更是一节让学生充分学习，真正提升了能力的课。
如果说闫老师的课堂让我羡慕，那丁亚宏老师结合闫老师的课来解读《河南省初中语文课堂教学基本要求》的讲座方式，则让我学的更加深刻。《河南省初中语文课堂教学基本要求》第一次学习，是跟同组的老师一块进行的，一起读了上面的内容，举了一些上课的例子来辨析理解，但是因为能力有限，就犹如对课标的学习一样，局限在了理论上，而找不到落实的路径。而今日的丁老师结合课例的解读，让我学到了很多可操作的方法。
比如课堂的导入可以不华丽，但一定要自然，要符合学情，要与课堂教学主题内容相符合；比如教学目标不一定要出示出来齐读，但一定是贯穿课堂，心中牢记的；比如教学方式要注重启发式、互动式、探究式教学，要引导学生主动思考、积极提问、自主探究；比如教学活动可用阅读问题、学习任务推动教学，而不能单纯的用环节切割课堂；比如要重视课堂生成，要有预设，更要敢于直面自己没有预设到无法解决的问题；比如作业的设置要多层次、多形式，要积极创新，落实减量提质等等。
几个小时的学习转眼即逝，但要真正的弄懂吃透，落实到自己的课堂中，需要自己不断的尝试和挖掘。语文教学的路上，继续学习，继续深耕。
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