日记是用文字拍摄的影集，展示着人生百态，喜怒哀乐。时过经年，回头翻看，朝花夕拾，别有一番滋味在心头。
我从接手九年级五班和六班的第一节课，就让学生们准备一个日记本，每天记录生活中动人的点滴。
检查发现，学生的日记问题多多。错字连篇，没有标点，或者一逗到底，或者直接用点代替标点；病句扎堆，语言重复啰嗦，有一个学生五十多个字的片段中出现六个“了”；行文如同流水账，有关的、无关的人和事不加选择地统统记录下来。
面对这些病文，我不着急。因为我不必从如山似海的中考备考资料里去寻找考点训练材料，这不就是现成的吗。
一、字词积累：中考必考题型之一，根据拼音写汉字，或者选择题识别错字。考的都不是生僻字，而是日常生活中容易写错的字。老师们的备考策略通常是把中学三年语文书上课后读读写写的字词整理出来，一遍又一遍有各种方式过筛子。这种办法有点像大海捞针，到最后废了半天劲，什么也捞不着。而且学生反反复复的写，会感觉单调乏味，缺乏兴趣，实际效果不佳。
所以，我让学生互相检查日记，火眼金睛寻找并修改错字，不会的可以查字典。这样日积月累，学生的错字就会被逐渐消灭，中考题型也在潜移默化中攻克。这样的学习方式，学生兴趣浓厚，记忆深刻。而且大大缩小了复习范围，省时省力。
二、病句修改：病句识别或者修改题型在中考中占三分。常考的病句类型：成分残缺，搭配不当，重复啰嗦，句式杂糅，否定不当等等。这些都是学生平时日记中经常出现的情况。因为自己本身就是错误的，所以遇到病句类型的题，总是无法准确判断。一般情况下，老师们备战中考会利用手边资料做病句修改专项练习。
这种训练方式只能是三分钟热度，先学现用可以。一段时间不做练习就会忘记。所以好似狗熊掰棒子，边学边忘。老师们常感叹，学生不长记性。
其实不是不长记性，而是因为学用两张皮。一边改着病句，一边照旧写着病句。他们自己都说着，写着病句，比如好多同学习惯这样表达：通过读《水浒传》使我认识到做人要重情重义；不知何为错误，又怎么知道何为正确呢？
所以，攻克病句难关，要从内而外，从纠本正源着手。这关要慢慢来，起初是大家共同诊断修改几个同学的日记，等有了经验再互批互改。这样以来，久而久之学生会自觉纠正表达习惯。知道了怎样是正确的，也就会判断怎样是错误的。这种题型不攻自破。
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