备战中考，复习已经一个多月，学生和我都进入了疲惫期。昨日课上，我在A班提到，距离中考还有19天。一个学生惊叹道：“啊？只剩19天了？！”于是我在教室的通知栏写下了中考历史倒计时，希望能以这样的一种仪式感为复习增添一些活力。A班的同学也很配合，还建议我用彩色标注出天数。今天，进教室后，A班的同学神情呆滞地听课，一个简单的问题抛下去也无人应答。下课后，我回头看了一眼倒计时，想着改一下日期，发现已经被擦掉。心里很低落。
中午批阅作业，明明是很简单的题，依然有学生在犯错，还有大片空白的，还有怎么都不交作业的。我甚至连气都生不起来了，但转念一想，不能任由这种状态蔓延，于是课上坚持让没有写完试卷的同学站着写完。
经过一节课的酝酿，下午进入B班，我调整了复习的方式，以期让复习更加有效和欢快。我重提了中考倒计时，结果一位学生说：“啊？还有两周啊！这么久！”当时听到就很不舒服，忘记自己是怎么回复的了。这个学生期中考后的状态不太对，作业只完成部分、考试开始乱写，敷衍、放纵的态势愈演愈烈。一直想找其聊聊，但今天完全没有这个心力。总而言之，这个学生代表了一类复习状态。我该做些什么来引导保有这类心态的学生？课堂上该做些什么？课下实在不想跟学生耗，他们累，我也累。（最终，我还是叫来了学生交流，不能把问题一直拖下去！）
B班的这节课，原计划30分钟完成主题梳理，10分钟做一道题。但最后只完成了主题梳理，习题作为家庭作业完成。这样的结果也告诉我，我设计课堂教学内容和课堂把控能力还有待提升，需要优化教学环节。比如第二个表格的填写，我原本可以带着学生直接梳理较难的部分，留下较简单的内容让大家翻书完成，问题设置应该更加流畅。
在主题梳理过程中，给学生留部分时间完成，再花一些时间做游戏，让学生开火车回答问题，并计入小组得分，奖励前三的组。以前试过这种方法，大家都很活跃，但也存在捣乱分子。在B班，整体运行比较流畅，一两个同学会提示别的同学。第一次如此可以理解，当时我在课堂上也指出规则问题，但现在想来，还可以更严肃地指出和贯彻游戏规则。
作为老师，我一直在思考如何组织复习形式、安排复习内容，让学生和我都能比较享受复习的过程。然而自己就像闭门造车，不停地思索、不停地搜资料，脑子像缠了线的陀螺，越转越凌乱，最后往往以酝酿了更多的无力告终。也有些突破常规教学的探索，但究竟带来的结果更好还是更差，我似乎还缺乏辨别的能力。
书文于此，是为对自己教学疲惫的突围。公之于众，以求拓宽眼前的小井口。
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