春天，爬山虎在教学楼上恣意攀爬
1、早自习在H班评讲昨天晚上的《课时作业本》作业，先让学生提出他们的疑问。两个孩子各自提出了一个问题后，就有其他人在下面说“哎，这个题简单呢！”这个班的学生虽然都是来自各班的佼佼者，但是从平时他们的课堂发言能感受到很多孩子不够自信，课堂上会担心若是自己回答错误别人怎么看。没有评判的氛围可以让人放下担心与焦虑，自由表达自己的想法。后来，我就停下来对那两个孩子单独表达：“每个人擅长的点不一样。你们刚才那样说的时候，我担心其他人以后就不敢提问了。”前面有几次尝试让大家自主学习新课和讨论一个有争议的问题，很多孩子都参与进来，充分地表达自己的想法。没有评判，这对我而言不容易，对我的学生而言也不容易，但值得全力以赴。
2、早上第一节听了年级里另一个B班的课，学生的参与度很不错，我不由得有些羡慕，也有一些抱怨，这来自于我对现实的不满。我想急于改变这种现状，而改变达不到我所期待的，我会失望、沮丧。失望、沮丧的背后是我想要证明自己足够好，想要证明我的眼光是独到的、所学的东西是正确的。
3、中午，B班（1）班的课代表来问数学作业是什么，在我想着布置什么作业的时候，一个念头出现在我的脑海里：“反正我布置了你们也不会好好做，那干脆少布置一点或者不要布置好了。”我被自己的想法吓了一跳，意识到自己在很多不经意的瞬间传递了消极、不信任。
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