如何从“教课文”到“教语文”？

        2018年8月13日，美丽的厦门云顶学校，担当者行动第六届全国“阅读领航员”教师研习营，我们在这里。

现场合影

        吴忠豪教授关于《小学生读书课程的构建》的讲座分享，从“读书课程建设的迫切性”到“小学语文读书课程构建”再到“读书课程建设的问题讨论”为我们做了详细的介绍。这更加深了我们对课外阅读教学的认识以及操作模式。

吴忠豪教授（中）接受证书

      当天下午，我们各小组在导师的带领下进入各个教室开始进行以“如何从‘教课文’到‘教语文’？”为话题的小组讨论活动。

入组导师：胡学娟
“你看起来好像很好吃”小组 倾听同组老师提问

        在入组导师胡学娟老师的带领下，小组进行头脑风暴，最终得出我们“你看起来好像很好吃”小组的结论，如下：

        一、转变观念。

      观念指引放向，思想决定行动。从“教课文”到“教语文”，我们首先需要转变观念，我们不是“教课文”而是要用“课文教”，“课文”仅仅是作为一个例子来帮助我们教语文。

        同时，在语文教学中，我们要时刻牢记小学语文课程标准中关于阅读板块的要求。

        二、把握教学目标。

        我们需要认真思考我们希望用课文的例子达到什么样的教学目标？首先，我们应当避免“只见树木不见树林”的教学目标设置，应当从1-6年级拉通了解整体目标。其次，我们要牢牢把握住阶段目标和单元目标。

        同时需要注意的是，我们需要在设置教学目标时牢牢记住将语文的“语”（语言）、“修”（修辞）、“逻”（逻辑）、“文”（结构）四大本体性特征落实到教学目标中，把语文课上成语文课。

        最后，我们需要注意的是，我们设定的教学目标必须具有可检测性，落实语文实践性学科的本质特征。

        三、树立大语文观，大阅读观。

        实现语文阅读从一篇到1+X。

小组结果汇报手绘

        各小组在限定一小时时间内全部完成小组任务，回到主会场进行小组分享，完美的一次思想碰触。

小组抢麦分享

        因时间有限，会场仅选取4小组进行结果展示，最终在现场掀起了一场激烈的“抢麦”活动。所有小组的结果也成为长廊上一道亮丽的风景线。

贴满“智慧”的长廊