课题评审感悟

2020年11月19日，菏泽市教科所孔主任给我打来电话，让我参与课题评审。

听到这个消息，心情十分激动，我知道，我有幸成为了菏泽市课题评审专家库首批成员。按照孔主任的安排，利用周末时间，通过电脑对课题评审。我初次参与，本着对每一位课题研究者高度负责的精神，认真阅读每一个课题材料，结合评审，让我开阔了眼界，看到了自己存在的不足，让我有了一次充分学习的机会。就这次评审谈几点体会：

第一、选题。课题研究的目的是解决国家，本市，本县，或本校教育教学活动中存在的问题，研究不是根本，研究的结果最终回归实践，指导老师或家长解决学生存在的问题。因此选题要有意义，要有实效性，要有时代感，要针对性，要具体，题目不要过大，把握好课题的内涵与外延。题目选择有个别老师选的很普通，是过去多数研究的问题，缺乏心意。这次选题对我印象深刻的如“周末的家庭教育”，“叶雕”，还有现代信息技术与学科教学的问题。也就是说，选题不要空洞，要从自己的实际出发。

第二、申报材料的项目不齐全。申报材料模版给出了项目，有些老师对研究材料不能逐一表述，给人的感觉，课题研究做法肤浅，没有清洗的思路。

从这次评审看，平常我们的老师阅读的有关教学的理论书籍少，课题国内外研究史梳理写的空洞，有的老师甚至放弃不写。从老师的语言表述看，有些老师课题语言缺乏精炼，生活化语言充斥，感到无话可说，这就是课题研究素质问题。

课题研究不是抄抄画画，需要真正研究，不是说大话，说空话，要落实到细节上，落实到具体的行动上，在这一点，许多老师过于笼统，有点不切合实际。

第三、从课题研究层次看，高中教师研究思路、材料充实，反应出了高中教师在课题研究中自身的能力较高。小学教师多数提交的材料知识单薄，反应出了小学教师在课题研究环节的薄弱，知识和能力的不足，需要在小学开展课题研究指导，需要引领小学教师日常多读书，多思考，提高自己的研究能力。

第四、课题研究的有效性与时代性题目少，不能走在课题研究的前沿。“前沿”是课题研究的生命力，“前沿”才有研究的价值和运用价值。课题研究不是主观臆想，要把握研究的现状，找到未解决的点，去探索去研究，不要重复研究。

第五，课题研究是有效提高教师理论水平的途径。从评审课题材料缺项可以看出，一是自己对课题研究把握不清，另一方面反映学校缺乏课研团队。一个人的成长不可能一枝独秀，需要团队的扶持，因此，各个学校成立课题研究团队，发挥集体智慧的力量，相互指导，相互帮助，有利于个人成长。

第六，有些老师课题材料层次不分明，一大段一堆，一切话都在里面，让人看了感到吃力。第二点，每个方面缺乏醒目的小标题，让人看了感到整个材料乱。有些老师有了小标题，但论述又过于简单。

参与这次课题评审，感到很荣幸，从这些老师身上学到很多知识，进一步认识到“学无止境的道理”，由于自身知识的限制，谈了几点自己不成熟的看法，请各位专家批评指正。