走出专业阅读的误区
——阅读《构筑合宜的大脑》
文‖张爱敏
再一次翻阅《构筑合宜的大脑》这本书，再一次把“这场真诚而深入的恋爱”进行到底。还记得那段为之喜，为之狂，为之泣，为之怨的初恋时光，还记得那些历经痛苦、怀疑、冲突、惊喜的阅读岁月，还记得沉潜其中，幡然顿悟，疯狂购书读书写作的漫漫长夜。
日子，在指缝中悄然滑落，但思想却在书香中沉淀，忘却了抱怨，拥有了愉悦。就这样，行走在阅读的岁月里，痴迷在成长的跋涉中，陶醉于心灵拔节的美妙旋律中。
感谢相遇《构筑合宜的大脑》，感谢铁皮鼓深邃而理性的解读，更感谢我自己——在这张阅读地图中探寻到自己的阅读路径，找到适合自己阅读的书籍与行走方向。
是啊，“一个人的阅读史，就是他的精神发育史”。“一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史”。那么，作为教师，我们又该如何利用有限的时间与精力读书，特别是选择最适合自己的书来读呢？《构筑合宜的大脑》像一座灯塔，指明了我们阅读的方向，照亮了我们前行的路。
这本书首先指出了一些教师存在的阅读误区：一是要警惕流行书籍与庸俗成功学；二是区别真技术与伪技术；三是不要在词语的丛林中迷失。
曾经的我，也一度沉迷于一些流行图书和励志图书中，沉湎于赏识教育中，沉醉于管理技巧类的书籍中。然而，成功并不是那么简单，教育的秘密不在于逆转的一刹那，而是隐藏在岁月中，隐藏在“润物细无声”的安静润泽中，隐藏在“随风潜入夜”的安静沐浴下，忽略了教育的复杂性与艰巨性。慢慢地，我潜下心来，开始真正的理解什么是新课程？什么是真正的教育教学？于是，我慢慢地回归经典，回到课堂，回到实践。于是，我开始反思，我开始回归原生态的教育，我开始拥有真正的幸福与完整的教育生活。
我真正理解了：只问耕耘，不问收获的内涵。所谓的成功，只是额外的奖赏，分数与名利不应该成为我们追逐的目标。
一个学科教师的成功源于学科在教室里散发的魅力；一个班主任的成功，源于构建真正优秀甚至卓越的班级。我发誓要构筑一个卓越的班级，我发誓我的每一节课都是与学生生命的一个又一个约会。我憧憬教室的每一个角落都充满了诗意，我期待每个人的呼吸和节律都柔和而优雅。我向往教室里没有恐惧，唯有尊重与信任，唯有诚信与慈爱，唯有全力以赴与严格要求。这一切一切美好憧憬的实现，都源于教师专业阅读，都源于教师专业阅读的回归。
“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”，阅读书籍层次的不同，决定了问题解决能力的高下。由此可知，阅读书目的正确选择至关重要。
然而，阅读书目的选择仅仅是找到了成长的方向，要抵达目的地，更重要的路径与方法的选择。专业阅读的路径究竟是什么？与其他阅读有什么不同？什么阅读方法才是有效的阅读呢？
我开始反思自己以往选择书籍的尺度，用新的视角来审视图书；我开始反思自己的阅读习惯，逐渐尝试知性阅读；我开始借鉴阅读地图的基本思路，重新规划自己的专业发展道路。于是，带着问题，字斟句酌中，幡然顿悟中，我脑子有了一张逐渐清晰起来的独特的“阅读地图”，一个完整的专业自我逐渐成长。
网友评论