"认知支架" 作用之一：''控制'' 学习范围以免过度分心

但导师的介入可能远不止于此。 通常情况下，它涉及一种 ''支架 / 脚手架'' 过程，使儿童或新手能够解决问题、执行任务或实现超出其独立努力的目标。 这种脚手架基本上由成人 ''控制'' 那些最初超出学习者能力范围的任务元素组成，从而使他能够专注于并只完成那些在他能力范围内的元素。 任务由此顺利结束。

Wood, Bruner & Ross (Nottingham, Oxford and Harvard Universities)

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Wood, D. J., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychiatry and Psychology, 17(2), 89-100.