朱会利 焦点讲师班五期 洛阳 坚持分享第1329天《一节思维导图课后的思考》2020.06.27
学期马上结束了， 上思维导图课程的时候，我突然想，他们学了一学期了，不如锻炼一下他们的能力吧。
于是带了一些白纸进教室，给他们宣布：“本节课我给你们每个小组发一张纸和一盒彩笔，你们小组内的四个人齐心协力绘制一张思维导图，我们来比赛哪个小组画的好。”
听了要求，班里出现两种反应，一种是跃跃欲试，一种是“真不想画呀”！知道他们的小心思，才更要坚持，我只当没看见，说了要求便开始帮他们计时——每次他们画图都是一节课还画不完，更别提这次是小组合作，加上商定主题和分工，还有画中心图，他们要顺利完成绝非一件容易的事。
每隔十分钟我会提醒一下他们时间，顺便指导他们，要学会合理分工，比如大家每个人负责一个分支的内容，又或者有人负责想，有人负责画……
下课铃响了，果然还有很多人没画完，我只好布置了交稿时间。
第二次上课前，学生就一直追着我问哪个小组是第一名。我一直没有正面回答，一方面我看了确实不太容易选，另一方面我想让他们知道什么样的图是好图，即便不是明确的标准，但他们应该有审美观。于是，我不急着公布结果了，第二次上课又带着交的作业到了教室。
花了五分钟左右给他们说了要求：每个小组上台展示自己所画导图的内容，其他同学做评委。从绘图质量、讲解内容、声音大小几个方面综合评分，最后将自己手中的票投给自己觉得最好的小组，以票数决定最终名次。
因为是第一次让他们合作，除了抽签决定上台展示顺序之外，还给他们留了几分钟讨论时间，让他们决定如何分工讲述，有的小组是合作绘制出来的内容，自然每个人对内容都很熟悉；有的只有一个成员清楚内容详情，毕竟导图画出来都是一堆关键词而已。
等到真正上台展示了，确实是状况百出：有的小组说话声音很小，个别组员不会说更不敢说，我们往往需要等待很久，还听不清到底讲了什么，下面的同学长时间听不清也开始烦躁起来，在下面说起了话，需要再三提醒才能耐下心听；有的小组对内容过于陌生，讲出来磕磕绊绊，分工也不够明确，换人的时候也会出现很大的空隙……
就这样，虽然艰难，但他们还是坚持说完了，我也引导全班同学：无论每个小组说得怎样，他们能站在台上，这份勇气就值得肯定。另外，说得声音小，不够大胆归根到底是因为锻炼太少，需要做的是以后抓住机会多加锻炼，比如班里的组长们、广播员们就不怯场……
当然，我们也依照之前商定的要求投票排出了名次，并且给第一名的小组发了奖品。
但这两节课并没有到此结束，我让大家分别说了说，那些大家认为好的作品好在哪里，从选主题，到绘制，再到讲述，我想只有他们自己说出来了才会真正明白什么是好的，努力的方向是什么。
这次小组比赛，也让我事后反思了很多，当看到有些人对比赛漠不关心的时候，当看到他们不知道如何分工的时候，当看到他们在台上很小声的不敢说话的时候，当意识到他们的合作能力和表达能力以及自信心都特别缺乏的时候，我在想，我们的教育方式到底该做些什么改变？到底要怎样才能让他们恢复那些原本其实是有的热情和能力。
是啊，自己很渺小，能做的很少很少，也改变不了什么，更不可能与当前的教育大环境相争。但这就代表自己什么也不能做，什么也不用做了吗？在教育这个岗位上，做一天，就不可能对这些现象视而不见，终究，作为老师，是良心事业，不像一季庄稼荒废了也就荒废了……
所以，做吧，能做多少就做多少，能做一天做一天……
网友评论