2021年5月17日至19日，滨州市在渤海中学南校区举行了道德与法治优质课评选，有幸聆听，受益匪浅，现将收获整理如下：
首先，执教教师对教材进行了适度的整合与扩充，使课程变为在这个班级能够真正落地的班本化课程。例如，三年级《认识我们的朋友》一课中，教材中没有涉及疫情监测的公共设施，上课教师在备课时适时补充 进了测温门、村里的大喇叭，更有实效性；胡国芹老师指教的《为什么玩不下去了》一课中，老师设计了萝卜蹲和你来比划我来猜的体验游戏贯穿课堂的始终，摒弃了教材上的部分内容；李华老师执教的《勿忘国耻》一课中，九一八事变等一系列日军侵华历史对学生而言是遥远而陌生的，李老师课堂上补充具象化的历史资料，如九一八残历碑图片、歌曲《松花江上》、日军挑起的侵华战争、在中国掠夺的资源、利用中国人当试验品做生化实验等具体可感的历史资料，拉近了这一段历史与学生的距离，对学生的情感起到了很大的激励作用。
其次，根据学生的不同年龄特点设计不同的学习活动。低中段侧重于体验式参与式的学习活动，比如一年级《为什么玩不下去了》，三年级《认识我们的朋友》中，执教教师设计了击鼓传花，击鼓传球，小花朵朵开、公共设施的作用演一演、创意朋友秀等参与体验式活动，在这个过程当中学生就是对自己进行自我德育的过程。这种方式学生也乐于参与，主动参与。高段侧重于自主搜集资料，合作探究发现，如，五年级《勿忘国耻》一课中，学生搜集日军侵华的罪证并进行分组探究，难能可贵的是学生将资料变成了自己的认知，对那一段历史有了更深刻的认识。
第三，注重学生思维品质的培养。课堂中经常会看到老师抛出一些开放性问题，鼓励学生质疑。比如《认识我们的朋友》一课中，老师引导学生探究出小区、街道、公园、医院等很多地方都有公共设施后，问学生：看到这些你想说什么？《为什么玩不下去了》一课中，师生一起比赛，教师输后反悔送对手奖品，让学生来思考老师该怎么做，为什么？《勿忘国耻》一课中，老师提出，现在国家已经强大，为什么还要设立国家公祭日……这些开放性问题对学生的思维起到了发散、思辨的作用。比如学生在思考为什么要设立国家公祭日时，会引发小小的头脑风暴，为了报仇雪恨？为了勿忘国耻，珍爱和平？学生会有一番思量，辨别，然后认识到现在设立国家公祭日为了后者而非前者。在这个过程中完成了德育意义的通达，就是今天再来学习历史是为了以史为鉴，更好前行。
上周五，在联盟内与高新小学李爱华老师同课异构五下《中国人民站起来了》一课，上完之后有几点感受：1.学情，永远是课堂不可缺少的起点。历史题材的内容距离学生较远，怎样拉近学生与历史之间的距离，是备课时我一直在思考的问题，具象化的书面资料、历史上可观可感的影视资料、身边老人的回忆也可以作为课程资源引入课堂......
2. 历史题材道法课的学习形式更侧重于自主合作探究，感悟情感。课堂上每一个教学环节的落脚点会落实在情感的体悟和升华。比如在第二个环节 人民生活新变化的最后，会让学生体会为什么在开国大典上人民会如此欢呼雀跃，举国欢腾？学生从前面 的探究中会体会到中国人民获得了自由获得了权利......人民真正迎来了当家做主的时刻，这里正是新中国成立的历史意义。
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