你可以一辈子不登山，但你的心中一定要有一座山，它使你总往好处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。
——刘墉
带着对教育事业的忠诚和热爱，我走进了“国培计划（2018）”第四批项目县乡村中小学小学教师培训团队的课堂。作为培训班的一名学员，我感到自己很幸运，更多的是肩上责任重大。时间虽然不长，但获取的信息量却非常大。细数研修学习的点点滴滴，我觉得通过此次研修，我既明确研修的目标，又学到了专业知识，也收获了快乐。
这次培训内容丰富，形式多样。有气氛活跃的破冰活动，有教育专家的专题讲座，有课前分享，也有课后的总结，有学员围绕专题进行的互动讨论，也有听完讲座后完成的作业和学习心得。通过这十来天的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这次培训课中，傅春晖老师就“如何设计一堂优质的语文教学示范课”系统地为我们指明了方向。她认为，优化示范课的教学设计，可以从四个方面进行。一是依据课标和教材把握方向，确定恰当的教学目标。二是合理分析与组织教学。找到抓手，正确合宜的教材解读；用灵活有效的教学方法来铺路搭桥；用灵活简约的教学过程来进行板块推进；多读书，用以提升教师自身的语文素养。
陶妙如教授关于《研课磨课的内容及工具》的讲座中，有许多关于课堂设计的案例，其中“怎样上好一堂精彩的语文课”给了我很大的启发，让我明白了该怎样找切入点，怎样研课磨课，怎样让自己课堂有与众不同的闪光点。陶妙如教授认为，“美丽课堂”有三个诀窍：清、静、雅。所谓“清”，就是教学目标清楚，教学轨迹清晰，是为了中心教学。所谓“静”，就是有静听的时间，有静思的空间。一堂课闹哄哄的，学生没有知识的沉淀过程，是学得不扎实的。所谓“雅”，是指语言的趣雅，品味的高雅，这是对发展教学提出的更高层次的要求。美丽的语文课堂，只有做到“情趣、理趣、妙处”，才会有“妙境”。简单地说，一堂成功的语文课，就是让“深者听来不觉浅，浅者听来不觉深”。
谭念君教授的“三味课堂”是我们在今后的教学中努力的方向。她提出的“三味课堂”就是“数学味、文化味、思维味”。虽然她讲的是数学课堂，但与我们的语文课堂也是相通的。我认为我们的语文课也要有三味，那就是“语文味、人情味、书卷味”。“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。第二味是“人情味”。一堂好的语文课，必须得有“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。第三味是“书卷味”。一堂好的语文课，最好还能有点“书卷味”。当然，这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种风格追求。有的语文课，初看时满目繁花、流光溢彩，但细细体会，则味同嚼蜡，整个感觉就是缺乏内涵、缺乏品位。有“书卷味”的语文课，初听时可能不觉得怎样，但往往越嚼越有味道。有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。总之，有“书卷味”的语文课是大有嚼头的语文课。有了“三味”的语文课必是一堂好课。
课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。一个好的教师，不仅要有精湛的业务直接影响学生，而更重要的是人格的感召力。高尚的师德是一部好的教科书，是一股强大的精神支柱，是一股巨大的力量。
此次培训让我感受到了终身学习的重要性和必要性，让我明白了学无止境的含义，也让我有了“长江后浪推前浪”的紧迫感。这次培训，就像夏日艳阳里的一抹浓浓的绿意，带给我们教育工作无限希望；也像暗夜里的一盏熠熠的明灯，为我们小学语文教学指明了方向。
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