让知识成为每个人的力量

昨晚，2019年的最后一天，和往年一样，我认真地看了罗振宇的跨年演讲，受益匪浅。

今晚，2020年的第一天，夜色里，寒风吹拂，灯光摇曳，昨晚的一句话在耳边响起：课程的本质是激发禀赋，教育的本质是人点亮人。这句话让我激动和骄傲，因为，这些年来，我一直都是以此为目标，虽历经坎坷，但初心不改；虽脚步缓慢，但从不后退。正如今晚，在元旦的节日氛围里，我怀着激动的心情往学校走去。

本是青灯不归客，却因浊酒留风尘；

星光不问赶路人，岁月不负有心人。

对我来说，教室就是我流连忘返的酒馆，学生们的眼神就是闪烁的星光。

今晚，我要向他们分享罗振宇演讲中的最重要的一句话。

知识就是力量，这句话流传甚广，妇孺皆知。然而，还有一句广泛传播的话：百无一用是书生。

两句话矛盾吗？

不矛盾，而且这种表象的矛盾，一旦你去深入思考，就会触及知识和力量的本质联系。百无一用是书生，这里的书生指的是书呆子，书呆子固然有知识，但，这只是一种呆滞的知识，只是一种记忆量的堆积。拥有盖房子的砖瓦，并不意味就一定能够盖出来房子，即便盖出来，也会有质量的差别，好的房子，历经风雨，岿然不动；差的房子，稍有差池，轰然崩塌。

真正的知识必然不是呆滞的，而是灵动的，是知行合一的。

查理·芒格说：我的剑只传给能挥舞它的人。

这把宝剑就是知识，挥舞则是对它的使用。面对这把剑的人分两种，一种是会舞剑的，另一种是不会舞剑的。但，无论是面对哪种人，剑本身并没有改变，我们不能因为手持宝剑的人不会舞剑就否认了剑本身的力量。因此，知识就是力量，这句话没有错。百无一用是书生，这种书生是那种不会“舞剑”的人。那该怎么办？

好好学习剑法。

知识就是力量，这句话固然没有错，但要更精确的表达，则是，对知识的正确运用才是力量。

正是基于以上的理解，我才非常欣赏罗振宇的这句话：让知识成为每个人的力量。这不是在喊一个空洞的口号，而是一个带有方法论意义的目标指引，通过对知识的理解、内化，运用，让知识转化成自己的力量。

落实到现实的教学中，具体的情况则是，很多学生会花费大量时间背诵课本的内容，尤其是人文学科，很多人的认知还是，政史地嘛，背背不就行了。哈哈，作为一个长期研究高考的历史老师，我可以非常负责任地说，这种认知最少落后高考10年。现实的情况是，那些把“学习等同于背诵”的学生，尽管非常勤奋努力，但，一旦遇得考试，往往成绩不如人意。

于是，他们愤愤不平，抱怨：付出与回报不成正比。

我来应答：其实，学习是一件非常公平的事情，种瓜得瓜，种豆得豆，你把时间花费在背诵上，然后记忆了很多知识，这不就是回报吗？

他们更气愤：那么，为什么我考试成绩这么糟糕呢？！

我心平气和，古井不波，说：考试考查的是你对知识运用的能力，而不是对知识的背诵能力。即便是语文的默写，也不是简单的上下句对接，而是在识记的基础上考查你对内容的理解是否到位。

勤奋却低效的学生最让人心疼，看着他们迷茫且无辜的眼神，我只能继续解释：你们所背诵的知识是在课本这个物质载体上，以陈述性语句的方式存在的内容。有具体的陈述，如某段时间发生了某一件事，19世纪60年代到90年代，中国的地主阶级洋务派开展了洋务运动。也有抽象的陈述，往往是一些概念，如洋务运动迈出了中国近代化的第一步，其中的“近代化”就是抽象概念，你仅仅背会这三个字并没有太大的意义，你需要理解它的具体内涵，所有的抽象概念都来自于具体事物，因此，我们要让学生们知道具体事物是什么。“近代化“在经济上指的是工业化，继续追问，什么是工业化呢？机器大生产，工厂中使用的纺织机，长江上的轮船，铁轨上的火车，这就是工业化。只有理解到了这个层面，才能真正理解“近代化”在经济方面的内涵。

学生们或许看到了一点希望，眼神中露出希冀之色：是不是理解了就可以做对题、提高成绩了？

微微一笑，我说：行百里者半九十，还需继续努力，理解了才可能正确运用，这是没有问题的，但要真正成功运用，还需要通过试题训练。

学生们一幅焦急疑惑的神情。

同学们，别着急，你们将来肯定会考驾照，学开车。开车简单吗？非常简单，油门，刹车，方面盘，走就踩油门，停就踩刹车，转弯就动方向盘。谁听谁都能理解，但，仅仅理解是不够的，必须反复的刻意练习，才能成为你的能力。学习亦是如此，你理解了这个知识，还需要经过试题环境的反复训练，才会真正掌握。而且，一定要注意，橘生淮北则为枳，橘生淮南则为橘，环境变了，事物本身就会产生变化。同一个知识，在书本环境中的样子你认识了，并不意味着把它放到试题的环境中，你仍然认识。有些你熟悉的朋友画一个妆或是换一件衣服，你就认不出来了，何况是千变万化的知识形态呢。

有聪慧的同学仿佛已经开窍：老师，我们的目的是做对题，提高成绩，那就应该直接认识试题环境中的知识，而不是在课本的环境中迷失。

我很欣慰，给这位同学点了一个赞：对，你已经触及到核心了，我要给大家的学习方法就是：

在试题的环境中领悟和运用知识。

有些同学明显有点生气：那我们还要课本干什么，高三复习不经常说要“回归课本”吗？

只要有争论的精神，就不会有解不开的疑惑，我继续说：首先课本是前奏，我们对知识的学习必然是以课本开始的，但，如果仅仅局限于课本，那就像你永远在驾校的固定场地开车一样，然而，你学习开车的意义不能局限于此。再者，所谓的“回归课本”并不是一种简单的重复，如果你不是带着问题回归课本，那么，你看到的很可能还是以前的风景，熟悉的地方没有风景，反复了很多次，除了背诵上的进步，实际能力并没有太大提升。因此，一定要在试题环境中思考知识，知识的本质，知识的运用过程，然后带着疑问或是新的认知重新审视课本，只有这样你才会实质的进步，唯有这样，“回归课本”才有意义。

看学生们的疑惑慢慢解开，我很高兴，我会将把自己的方法毫无保留地传授给他们，但，我仍然要带着期待的眼神对他们说：

我的剑只传给能挥舞它的人。