近两年，陆续出现很多教学生写作的技术软件和方法，可以让教师和学生在教和学的过程中更轻松，更有趣。
虽然这些技术软件和方法，未必适合每一堂课或每一个学生，但其多样性足以让大部分老师和学生受益。今天，我们从技术使用的角度，总结出一些帮助学生学习语法、文章写作的方法。尤为重要的一点是，还要让学生们理解，为什么拥有良好的写作水平，对他们的未来特别重要。
1.学会使用技术
多数老师希望对每个学生的作文给出独到的评论与见解，然而，一次要批阅几十甚至上百名学生的作业，老师想面面俱到，虽非不可能，但着实很困难。
因此，利用一些高科技的技术工具，不仅能确保学生得到需要的帮助，老师也不会因评分问题而感到负担过重。越来越成熟和全面的高科技解决方案，可以帮学生纠正写作中的错误，还能在其写作过程中提供及时反馈，所以学会使用这些技术工具很重要。
比如，学生们在提交论文前，可以利用写作过程中软件的及时反馈功能，对论文进行修改。尽管这类软件仍需不断完善，但毫无疑问，在未来的几十年里，它们将成为教师教学生写作的重要工具。
2.利用好自动检查和语言纠正机制
除了软件自带的内置支持之外，像Grammarly（一款英语写作辅助工具）这样的应用程序，在帮助学生识别语言机制和语法使用中的错误方面也非常有用。
如果这些工具能帮学生在使用过程中学会语法规则(提高长期语言能力)，而不只是不走心的简单应用，那么大家就不得不承认这种特定技术在写作方面的好处。所以要教导学生在使用过程中多动脑思考，利用技术提供的便利学好语法规则。这才是对技术正确的应用。
3.重视生成的可视化数据和报告
这种以写作为重点的软件所生成的可视化数据和报告，能让老师在学生制作论文或完成作业的过程中，时刻关注学生的进步。
软件生成的数据可以让学生从一开始就能从老师那里得到帮助，甚至在他们写作业时，对每一个字的疑惑都能得到帮助和解答。
4. 注重与多种媒体形式的结合
如今，有数百种免费的多媒体工具可供教师在课堂上使用，其中许多工具能与写作完美地结合在一起，通过游戏化的题目挑战并吸引学生。
你想找一些点子吗？好，让我们看看其他老师的做法吧。一些老师要求学生把拍摄的视频和他们写的诗歌结合起来；或者直接编写短片剧本。还有一些老师让学生把他们的故事制成动画。
虽然这类课程起步的必要条件是，需要在技术上进行一笔小的投资。但许多老师反映说，那些变得有创造力、会使用高科技工具来提高写作水平的学生，在学习上会更加努力，更加追求作品的完美，并希望自己能创造出真正伟大的东西来，而不仅仅是为了让老师满意。
比如你可以这样做：
视频+创意非小说类文章+散文
诗歌+黑白摄影+图片说明
增强现实+研究论文+海绵宝宝
………………………
5.鼓励学生间的相互合作
这样做可以真正改善他们的写作水平。
新技术使学生能够比以往更轻松地就任何事情进行协作，包括写项目。如Google云端硬盘、有道笔记等产品就允许学生在一个项目上同步工作，或者在写作过程中互相提供反馈。
老师可以提供反馈或观看学生相互间的反馈，然后在总结性评估中加入自己的观点，以评估最终产品（即作品）或对学生在写作过程中的合作提供帮助。
6. 帮助学生发表和推广自己的想法
博客的出现，使学生的创作能面向更广泛的读者，这与要求学生写一篇文章或写一篇只有老师才能读到的作文相比，结果可能会大不相同。有许多以教育为中心的博客网站可以在保障学生安全的前提下，允许学生编写可发表的文章。
在这些网站上，学生们可以一起创建一个课堂博客，也可以独立开发一个关于特定主题的博客。许多爱好写作的学生在未来的工作中，都可能会以数字化为基础，所以学习在数字领域写作就是一项关键的技能。
更重要的是，大多数孩子都喜欢有机会通过博客分享他们的写作，然后在社交媒体上推广自己的内容。这对那些不情愿写作的人来说，是一个很好的学习动力。
7. 使用社交媒体寻找写作的“目的”
遗憾的是，许多学生讨厌写作，因为他们认为写作是既枯燥又没什么用的事。其实，这些学生只是没学到实用的方法，来应用他们所学到和创造的东西。想象一下，你上一次写五段式论文是什么时候？写的不好自然没什么用，这毫不奇怪。
因此，专家建议，老师可以通过强调学生写作的真实目的来促进学生更多的参与。互联网可以成为一个很有价值的工具，就像现在学生们通过社交媒体和在线论坛进行交流一样。
可以让学生们相互比较和对比作品，可以通过写一些短文，阐述他们在某一特定问题上的立场。甚至还可以建立一个基于写作研究的网站，以此来扩大读者群和相互交流。
8.使用基于模型的学习
基于模型的学习是从一件事中提取经验教训和想法，以便创造和应用到另一件事上的过程。
技术的出现，使我们可以通过一种流行的数字技术或媒体(例如电子游戏)来教写作，并将其作为写小说或其他类型文章的提示。
可以让学生把YouTube上的病毒视频（指能够类似于病毒式传播，非贬义）变成第一人称叙事，或者可以把“搜索引擎”(比如谷歌)的结果变成flash小说（极简洁的虚构作品）的情节。这些都可以提高写作水平，也都是很好的学习模型。
9.使用虚拟和增强现实
是否使用这个技术，取决于你的特定背景：例如，如果您没有访问虚拟现实的设备，那么它可能没什么用处。
其实，谷歌纸板（Google Cardboard）和其他类似产品，一直以来就为我们提供了基础的但完全可用的虚拟现实体验。此外，增强现实技术在大多移动设备上也是可用的。
使用虚拟和增强现实练习写作，与使用其他物理性“道具”或替代物没有太大的不同。简言之，这些工具可以让学生有条件在虚构的状态中写作：能为学生提供叙事元素、背景故事、前提等。
虚拟和增强现实技术通常都有基本的操作指南，如果教师具有使用该技术的特定背景和经验，也可以在教室中使用这项技术。
10.尽量收集并推广学生的最佳作品
当学生们为所做的事情感到自豪时，他们会希望看到它能出版。如果知道一些东西可能会发布给其他人看，也可以激励学生从一开始就下功夫来做出更好的作品。
在网上，有各种各样的出版选择，教师可以以此激励学生的学习。你可以根据具体情况，把学生的作品及时推荐到学校网站或博客上，甚至还可以推荐到其他网站上。
例如，使用“谷歌Drive”和“Zoho 作家”就能让学生的作品变成网页文章，使用“Yudu”和“Issuu”可以把学生的作品变成时事通讯或电子书。而这些，只是众多能让学生对写作感到兴奋的选项中的几个而已。
无论技术多强大，它只是工具，仅此而已。这个世界最本质的东西永远是我们人类的创造！所以，学习任何知识，使用各种工具，其目的只有一个——创造。这才是我们真正的价值所在。
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—完—
来源：teachthought
智能观 编译
亲爱的朋友：
文中提到的辅助写作软件，多为英文写作。这两年国内也有相关产品推出。
虽然关于相关软件，目前业内的看法不一，包括我本人，也对其产生的影响持保留态度。但如果应用得当，这类产品对教学还是有帮助的。
本文提到的其他方法值得尝试，尤其与视频结合、与社交媒体结合等。
希望本文对你有所启发。
祝好！
智能观 灵米
2019-7-8 于北京五道口
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