(1)设计心理辅导课体系的理论依据是多元的。特别是如专家所说，主题的确定是由孩子问题本身确定的，切不可用一个课题直接安排给各年级上！
（2）埃氏人格发展关键期理论是设计心理辅导课的主要依据。
针对学生的发展情况及心理特点来设计课，当我们尝试建立本土化的心理辅导课课程体系的时候，要考虑我国的实际国情和中小学生成长发展的心灵轨迹，在学生智能发展与社会化发展的各个关键时期中，依据年龄特征和面临的发展主题。把发展和预防有机地融为一体，把每一个发展危机，尽可能化为发展转机。
（3）心理辅导课体系应该具有针对性和阶梯性。
学生是不断变化发展的，所以课程体系也要跟着学生有所调整，不同年龄不同阶段的孩子是不同的，所以要有阶梯性，而且如张老师所说，我们要针对学生学生最迫切需要解决的问题设计课程，这也是基本原则！
16、如何防止心理辅导课设计中切口宽度开掘深度？
(1)任何学科的教学艺术都讲究对教学内容做精心处理
（2）教学内容的“面面俱到”，实质是“面面不到”。
如果不分青红皂白，不考虑不同年龄学生的不同发展需要，只要一上情绪辅导课，就从情绪的识别、情绪的理解、情绪的表达、情绪的调控等方面加以展开，漫无边际的打沙子枪，看起来面面俱到，而实际上面面不到。
（3）小切口、深挖掘是心理教师必须记住的教学原则。
对于小学生，选取的点越具体越好，就像我们研讨过的课题，感恩的主题很大，切口很大，但是学生不能有很好的体验，而父母的唠叨就很具体，通过体验唠叨背后的爱，从而改善亲子关系，一节课很短，学生要有充分的体验才能有好的效果！
网友评论