课是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。在课堂上发展学生的认识力和创造力，形成科学思维的能力，培养对书籍的热爱。课不仅是以知识的内容来教育学生。知识的教育作用在很大程度上取决于知识是否跟教师个人的精神世界融合为一体，教师是否树立好个人榜样。
（1）听谁的课，何时去听，听多少课
要定期去听所有教师的课，每天至少听课两节，不仅听老教师的课，也要听新入职教师的课，目的就是为了把个人创造性实验中的一切有价值的东西作用于学校集体的教育。作为像苏氏一样的校长，每天至少听课两节，从我这样的普通教师出发，如果每天能听一节数学名师的课，比如吴正宪、华应龙等，那么每个学期肯定会收获很大。而实际情况却是每天忙于学校琐碎的日常事务，整个学期听课也就40节，这怎么能稳步提高呢？
（2）教师的课有没有明确的目的，目的是否达到？
正是那些工作非常单纯、确定目的没有任何困难的场合下，确定课的目的反而是很困难。比如阅读课、外语课、解应用题的算术课等。要注意教师是否达到了让每一个学生都从事独立的脑力劳动这一目的，千万不能以群体的工作表现来代替个人的学习情况。教师每节课都应该反问自己：学生上完这节课技能有没有提高。
（3）为了什么以及如何检查学生的知识？
在检查知识的时候，应当让所有的学生都在从事积极的、独立的、个别的脑力劳动。每位学生准备一个草稿本，教师在检查知识时，每位同学都应该在写答案。
在检查知识时避免提问需要死记硬背的题目，考虑怎样提问题，才能刺激学生的智力发展。
（4）是否在教给儿童学习？
上课的目的是传授知识，更重要的是培养学生的能力，如书写自动化、阅读自动化、观察能力、思考能力等。到中高年级还需要培养学生的自我监督、自我检查的能力。另外教师是否善于利用周围现实知识，到自然界里去上好思维课。
（5）在学习新教材过程中学生的脑力劳动
特别是教师叙述为主时，要防止教师的主体性神话，注意观察学生的表情，感知学生对教材的掌握。教师要能提出有效的大问题帮助学生运用已有知识去解决新知识。最后，布置一些让学生独立完成的作业，当堂检测学生的知识掌握程度。
（6）知识是否得到发展和深化
在教学过程中使知识得到发展和深化，让以前获得的知识被用来去获取新知识。这样就不必专门留出时间去复习旧知识。
（7）是否让全体学生都掌握了牢固的知识
让全体学生都能独立完成作业，完成在自己能力范围内的知识，给学生留有充分的时间去独立完成作业，这是促使学生从事紧张的脑力劳动的动力之一。
（8）教师应当怎样布置家庭作业
布置的作业应当是知识的运用和深化。特别是班级里的两三个学生，需要经常地为他们布置一些不大的、专门为了防止遗忘的作业。
（9）在分析课的过程中进行概括
注意从听课中总结问题、分析问题、解决问题。
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