珍爱生命，从创造利他价值开始

很多年前我与一位陌生领导的对话，至今还记得。

那一年年末，区县中小学生艺术素养抽测相互督查，我作为跨区监测老师之一前往一个县级市进行督考。到达该市，教育局安排了不同时段不同领导接待。晚上用餐前，一位年长的局领导和我一起等候另一位领导过来。我们站在一露台上闲聊。

该领导言谈间表示艺术教育很重要，谈了他自己的切身经历和体会，也对重文轻艺的教学现象表示担忧。这是一位很随和的老领导，我就着他的话题表达了自己的想法——艺术熏陶提升的审美力，更容易去关注美好事物，会主动探索更多的美好，对世界充满热爱，进而对生命更为珍惜。

当时觉得这样的理解没有问题，生命教育在于对美好事物的欣赏与追求。一个处处能发现美，甚至创造美的人，怎么可能不珍爱生命？

这样的理解当然基于我自己的经验。

但是，随着时光推移，对那次谈话我的主张渐渐有些迟疑。生命教育仅仅在于文化审美、艺术审美？

读了刘老师的“点亮自我手中的蜡烛”，霎时明了，一个能够不被挫折、困难打倒，有着坚韧品质，能够不断激发生命潜能的人，必定心中有宏愿。

一个不仅仅停留在“心动”，会一再付诸行动的人，内驱力同样来自高远的理想。

“一个人只要在内心深处确立起一个大境界、大追求，便能够在遭遇各种非人折磨时，依旧用"天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为"作为疗伤圣药。想一想，现实人生中的悲观厌世者、草菅人命者、好勇斗狠者，有几个人持有家国天下的远大抱负？”

仔细回想身边的人，新闻里的人物，历史上的名人，确实如此呀。心怀天下，必能吃苦，只在乎自己的人，只想轻松的人，遇到事儿就会哇哇大叫，能逃必逃，能躲就躲，逃不了、躲不掉，开始怨天尤人、自暴自弃。

确立宏大的理想追求，是生命教育课不可缺少的核心内容。

联系不同年龄阶段的自己，应对困难与挫折，心态很不同，因为我的视野较之过去开阔许多，越来越认识到，生命在于创造。曾经写过一篇短文《创造，得以拥有深刻的存在感》，发挥聪明才智，发挥我们的体力劳力，为自己、为他人、为这个世界创造美好或者创造其他利他的价值，由此，办事过程中遇到点问题，又怎会真的绊住我们的脚步，牵住我们的情绪，不得动弹呢？

当我全情投入创造某个项目活动，我的灵感会源源不断，当这个项目活动可以让许多人获益，我的热情可以持续很长时间，保持较好精力去做好。

而创造的利他价值，从根本上来说，是创造了自己存在的价值。如果因为我，让一部分人获益，生命的趣味与意义统统包裹着我，又怎会轻易结束生命。

因此，无论是学校教育还是家庭教育，鼓励孩子创造利他价值，从而体验自我存在价值，生命因不断创造获得新的意义感，从而壮大自己的生命力成为孩子自发的渴望。

珍爱生命，从创造利他价值开始。