作为一位老师，当学生有问题问我们的时候，我们的第一反应就是认认真真的向这个学生解答，如果这个学生听不懂，我们会尝试运用多种方法，甚至手脚并用的去向学生进行演示和解释，以达到学生能够理解的目的。那么这样一位对学生尽职尽责、鞠躬尽瘁、知无不言的老师是否就是一位合格的老师呢？答案应该是肯定的！但是这样的一位老师是不是一位优秀的老师呢？答案却可能有待商榷。今天开始阅读闫学老师所著的《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中的第一部分“教师的智慧是照亮前方”。阅读这一部分的时候，这个问题突然出现在我的脑海当中。在闫学老师的著作当中，她引用了苏霍姆林斯基所说的一句话：“老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。”在书中她还列举了数学家苏步青先生、一位他所认识的大学教授、启功先生以及李玉龙老师等很多的例子，其中无论是苏步青的导师洼田忠彦教授还是他所认识的那位大学教授中学时的数学老师，或是启功先生的恩师陈垣先生，或是李玉龙老师，它们身上都具有的一个共同的特点就是：在知识传授的道路上，并不给学生现成的食物，而是要让学生通过自己的努力探索，去品尝知识的美味。也就是说，当学生有不懂的问题向他们去请教的时候，他们所做的并不是简单的告诉学生这个题应该如何去解决，而是教给他们一种方法，这种方法是让他们自己去探索问题、解决问题的意识与能力。
在书中闫学老师还谈到了苏霍姆林斯基的一个观点：“苏霍姆林斯基认为，如果老师利用自己的智慧过多的强调孩子们的无知，在他们身上显示作为教师的某种优势，这将是一件十分有害的事”。而在这之前我却这样认为：当学生有不懂的地方向我们请教的时候，作为老师，我们应该想尽各种方法去帮助学生理解弄懂。但是看了闫学老师的这一部分内容，在大体了解了苏霍姆林斯基的教育观念之后，再回头看自己以前的这种想法及作法，正是如苏霍姆林斯基所说的我“正是在用自己的智慧去强调孩子的无知”，这样做的后果，不仅使学生丧失了自主探索问题、解决问题的动力和兴趣，而且在无形之中也增加了老师自己的负担，毕竟在一个班里我们每天都要同时面对几十个孩子。
由这个角度来看，作为一位合格的老师，或者是想成长一位优秀层次的老师，我们是不是应该对自己的职责有所反思？并不是一一的、详细的、知无不言地向学生解答他们不懂的问题，这就是我们的职责。我们更重要的职责应该是像保尔•朗格朗在谈对终身教育的重要意义时所说的那样：“教育的第一责任应该是组织适当的结构和方法，帮助人在一生中保持他学习的训练的连续性”。也就是说作为一位老师，我们最重要的任务并不是传授给学生某一门知识，让他学会如何应对各种各样的考试（当然，在中国目前的大形势下，学会如何应对考试也是一项非常重要的能力），更重要的应该是“通过照亮学生的知识路，而使学生养成自主寻求知识的能力”。我们要能够“启发孩子们对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂教学的范围去阅读、研究和思考”。唯有如此，学生才能在离开校园踏上社会之后，依然保持着自己的学习的能力，依然保持着对未知的热忱，而如此，才是我们作为一位教师的真正的成功。
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