昨天看了《伯牙鼓琴》的教学实录，也写下来自己喜欢的课堂实录。今天早上翻开蒋军晶的《指向语文要素》这本书，又看了一看，我的上课思路还是不够清晰。看来，上课必须遵从自己的内心，这样的课才算是好课。
一瞬间，我发现好的素材很多，只是如何整合好资源为我所用才是最重要的。《伯牙鼓琴》有很多老师上过，上课风格完全不同，但都上出了自己的高度，所以，我如何来上这一课，还需自己来构思，自己来设计，切不可搬来就用，因为搬来的素材不走心，至少没有走进我自己。
上课思路：
1.导入。由音乐的故事导入，从而说出有关音乐的诗句。
2.初读课文，读准字音，读通句子。指名学生来读，教师纠音，然后强调重点句型的读法。
3.让学生找出这个故事的结局来读一读。再出示音乐人视为珍宝的瑶琴，让学生说说自己的疑问。带着疑问，走进伯牙这个人。伯牙弹琴，普通人的反应，懂音韵的人的反应，在书里找出钟子期的反应。让学生说出自己的发现，从而借助注释说出“魏巍”“汤汤”两个词的意思。
师：钟子期不仅听出了太山，还听出了流水，同时他还听出了太山和流水的样子。文字的魅力总是无穷的。就是这样短短的几个字，想象一下，你的眼前展现出了怎样的画面？（读完这段话，我的眼前浮现出了一座高山，直插云霄……）一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个听众的眼中也有一千首《高山流水》，带着你刚才看到的画面，带着你的理解，拔地而起的高山，浩浩荡荡的流水，来读一读。
他的这座山的海拔有一千米高了，谁再能比他高一点？（读）你为什么把魏巍乎和汤汤乎读得那么重呢？好，照着这位同学，一起来读一读。
伯牙是有名的音乐家，他的琴声中一定不只表现了高山流水。除了魏巍太山、汤汤流水，他的琴声可能还会表现什么呢？请充分展开你的想象！
方鼓琴而志在——，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，——乎若——。”（杨柳依依，徐徐清风，袅袅炊烟，潺潺流水，皑皑白雪，皎皎明月，茫茫草原，萋萋芳草，徐徐清风，潺潺流水，蒙蒙云雾，滚滚波涛，潇潇春雨，粼粼波光，屡屡霞光）
同学们，你们看，伯牙琴声中的太山和流水，在这里仅仅指的是自然界的高峻的山和浩浩荡荡的流水吗？很多人摇头。那你能不能说一下你自己的理解。（太山和流水指的是伯牙的心志）你怎么知道？一个志字，我们知道了伯牙的志向和情志。大胆揣测一下，伯牙的心志会是怎么样的？
二、摘录学习：
一个人的阅读积累越丰厚，他的人生感悟力就越强，他的发现就越多，而他对人间的关注和思考也就越有价值。教师的阅读经验，往往也是学生的精神资源；教师的人生情感体验，对学生会有很强的启示作用。从这个意义上说，教师应当是真善美的传播者。
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