思想决定行动力

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第六章年级主任

117.年级主任的角色定位及有效管理；

122.五个支点，构建年级“小生态”；

阅读问题

1.如何给年级主任定位？

年级主任是在前线打仗的人，关联着学生，影响着老师，连接着家长，尤其是课堂教学的状态，与年级主任相关。因此，年级主任定位在：落实学校决策，予力每一名教师，成就每一个学生，他们往往具有自主变革、成长思维的特质。

2.怎么有效做好年级管理工作？

一是开“三会”：班主任例会，教研组组长例会，学科教研。二是“晒”作业。设立年级作业监督台，作业时间每日调研，年级主任闭合管理。三是做“鲶鱼”。善于制造鲶鱼，让年级之水流动起来。总是传递其他学科太棒了，太好了的信息。寻找标杆，形成人人你强我学的气氛。班级捆绑，薄弱班和优秀班捆绑，四是“创”契机。善于把握契机，推动孩子成长。利用孩子犯错的机会拯救他们，利用班级失败的机会激活成长，利用学科落后的机会唤醒一个团队。五是“巧”落实。把学校的事转化成自己的事，设防火墙，把学校制度向前后延伸，活用惩戒。

3.如何在学校的“大气象”之下构建年级的“小生态”？

一是结构重组：确保学生的中心地位；二是用心规划：尊重成长规律的设计；三是驱动机制：自我完善和提升的力量。四是诊断分析：用数据帮助教师深入反思。六是风险管理：可防、可控、可管理。

    无论是年级主任的角色定位和沟通艺术，还是年级内“小生态”的构建，其实无非就是告诉我们：态度、能力、学习。

      思想端正，说明态度认真。干部提拔首要因素是它。思想决定行动力。能力因素占20%，只要肯努力，没有什么是学不会的。要养成终身学习的良好习惯。专业阅读、专业写作、专业成长，通过学习，能到达你想要的高度。