在埭美国庆营中，采用了项目制学习的方式进行学习，学生是学习的主体，老师的角色是引导者，观察者！那么老师要如何引导孩子来激发学习呢？观察后老师要如何组织总结和反馈呢？这也是我最近在思考的问题！因为在活动中，这两部分都是我没有做好的地方，所以我们队的孩子们就不易对实践活动中遇到的问题进行思考，不易对计划与行动进行调整，导致孩子们的无趣感和老师的无措感！通过益微公开课中焦点讨论法（ORID）的学习，我有些收获，想分享给大家！
一、什么是焦点讨论法
焦点讨论法包括四个层次：
O:（Objective）客观层面。注重处理信息与感官的察觉，也就是你看到、听到、闻到、尝到、摸到、注意到，感触到的事物。
R:（Reflective）反映层面。 注重个人感受与联想，也就人的喜怒哀乐，开心、兴奋、失望、恐惧、难受、惊讶等等。
I:（Interpretive）诠释层面。 注重事物的意义与重要性的思考，也就是你自己的理解、启发与反思。
D:（Decisional ） 决定层面。 注重行动与解决问题的方法的思考，也就是你接下来的行计划、步骤与行动。
来自百度
二、如何应用ORID进行引导与激发学习？
直接以埭美的活动为例子吧！
情境:白天孩子们用一天的时间来熟悉埭美，有亲子游，也有团队挑战（学闽南语歌，找指定地点拍照，整体感受埭美，并以独特的方式呈现）晚上团队围圈讨论，将要确定出小组所要研究的项目问题，并安排接下来的三天活动。
O:今天白天我们经历了什么？发生了什么？你看到了什么？听到什么？你看到别人在做什么？
R:有什么有趣或者难过的经历吗？有什么让你兴奋或沮丧吗？用三个词来表达你今天的感受，你会用什么词？你感受到的埭美是怎样的埭美呢？
I:对埭美来说，你觉得什么最重要？如果你是埭美小村长，你会为埭美做些什么？
D:我们接下来要做些什么？先做什么，再做什么，最后做什么？要做多久？谁来做？要用到什么工具？
三、如何运用ORID来总结与反馈？
情境:大家用一天的时间来访问村民和游客，晚上团队总结反馈，再继续安排行动。
O:大家今天做了什么活动？你还记得那些事情？你看到大家都在做什么？你还记得哪些话，哪些画面，哪些词语？
R:什么时候你有被触动？让你想到了什么？今天的哪些活动你觉的做得最好？
I:今天的访问有什么收获？获取的信息对我们需要解决的问题有帮助吗？你在什么环节遇到了问题？最挑战你的是什么？整个过程中，你觉得什么是最重要的？对于自己，你有什么新发现？你怎么看待今天的访问活动？
D:你有什么建议？明天我们能做出什么改变？接下来要做什么？谁来做什么？我们需要采取的第一步行动是什么？
层层深入，引导孩子去思考！从客观事物获取信息，将信息与自己产生联系，总结为一定的经验，最后落实到行动中去。上述问题假设得很多，其实可以应用在许许多多的场合。如有好的提问方法，也希望有所补充！
对了，分享一下营会中，孩子对老师的重新定义！
1、老师是坐在位置上的人，而我们是站在讲台上的人！
2、就像“加油者”，可以为你加油，但不能为你跑，你必须要自己跑向终点！
3、老师是个旁观者，固执又严肃！
4、老师是我们的助手！
PS:1、貌似在《聚焦式会话艺术》一书中，有对ORID进行深入的讲解！2、推荐益微公开课，有很多关于乡村夏令营、团队培训等的可操作性的技巧分享！
2017-10-11 玉米
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