春末夏初的午后，太阳暖暖的照着宁朔小学并不宽敞的校园里:操场周围的两排松柏在春日暖阳的照耀下显得生机勃勃，新生的如针尖一样松叶嫩嫩的，绿绿的，散发着一股淡淡的清香；教学楼前的两个小花园里，四株丁香花繁茂的细枝上缀满了叶苞，饱涨的马上要破裂似的；花园里新翻的泥土的气息和着早归的燕子的呢喃或起或落……
操场上松树下，安放着几张餐桌，这是学校餐厅里安放不下的桌椅，孩子们早上可以在这树荫下读书写字，下午玩累了可以在这里休息、乘凉。
这是下午最后一节课，按照常规，各班都在上自习。这节课我班正好是另一个老师在录制课例比赛的课，这是我难得的一点时间，我很想在这个当儿批改一下今日来落下的孩子们的笔记，还想整理一下他们的作文，又想好好备一下明天的课，要做的事太多了。
上课铃过后，我向办公室走去，看到一身污垢衣服，满脸脏兮兮的陶雄站在教室门外，弓着身子朝着教室里张望，教室里上课的老师对他说:“你到外面玩一节课好吗？”说完就关上了教室门。陶雄见我看着他，就满脸堆着微笑地望着我。我向他挥挥手，叫他到操场上玩一会儿，然后我就回办公室了。(陶雄是我班上的一个智障儿童，比我们班的其他孩子要大两岁，按理应该上五年级了，可是他的实际智力可能只有三四岁。他家里有一个七十多岁的爷爷，快五十岁的聋哑爸爸，常年烙有腿疾的妈妈去年因为一场车祸而丧失了生命，家庭的重坦早早就落在他年仅十几岁的姐姐身上。陶雄姐姐十五六岁就出外打工。）
我刚坐定，忽然感觉到一个熟悉的影子又印在玻璃窗上(办公室里，我的座位在靠近窗户的地方)，是陶雄的影子！一年多了，每到课间这个影子就会出现。胖胖的脏兮兮的脸在太阳的强烈紫外线照射下，在西北干裂的春风吹拂下，显得姜红而粗糙。他的两个胳膊肘子拄着窗台，尽量使自己的身体更高一些，他要把他的紫红而又粗糙的胖脸蛋贴在玻璃上，希望能更清楚的看到我，或是希望我能更清楚的看到他。我知道，他此刻一定是垫着脚尖的。
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陶雄，这个智障孩子，好可怜！他趴在窗台上，是多么渴望我能关注他！他想在我这儿得到母爱！好多次我让他离开，让他到操场上去玩，可是他一点反应都没有，他不想离开。于是我也不去管他，只管做我的工作，他就在那儿默默地趴着，有时会在窗台上打卡，也会轻轻敲一两下窗户，然后把他那粗糙的脏兮兮的胖脸蛋紧贴过来，他的头偶尔会撞到玻璃窗上，我听到响声自然会回过头去看他，他摸着刚刚被撞疼的额头，望着我憨憨的笑着……直到上课铃声响才离开，下课铃一响，只要是我坐在那里，他就会准时出现。
记得今年刚开学的那阵子，早上一到校，就能听到“恰——恰——恰恰恰！恰——恰——恰恰恰！”的恰恰声，然后每节课后校园里也都会听到这样有节奏的恰恰声。那是元宵节村里闹社火时给踩高跷、太平鼓和舞狮子表演者配的器乐。我看陶雄他拿了两个破罐子的盖子在敲！好多次我看见同学们竟然围着他看，就连高年级的大孩子也围着他看，有时候还会从他手里接过那个破盖子也敲几下，节凑一模一样！一二年级的小屁孩们还有跟前跟后追着他看的。如果这时他看见我在看他，他准会得意的冲着我憨憨的笑，不过他不再去趴我的窗台了。过了大概两周多吧，他的周围不再有同学围观了，小屁孩们也不再追着他跑了，陶雄拿着他的恰恰又开始出现在我的窗户跟前，他隔着窗户对着我使劲的敲，我转过头看他他就不敲了，憨憨的朝我笑，你刚想低头干活，恰恰声又响起……我叫他进来，他不！低着头撅着嘴巴一动不动地站在那里，眼睛尽量往上翻，一脸的恐慌中挤出一丝笑意。我走到他身边，轻声说:“走，到办公室去，让我看看你的恰恰！老师们也想看看你的恰恰！”他的眼睛一亮，憨憨的笑着，愉快地跟我走进了办公室。热心的老师们围过来，拿着他的恰恰仔细看着，我此时也才看清楚这是用两个废旧的瓶罐盖子做成的恰恰，两个盖子中间用铁钉钻开了两个小孔，小孔里各自穿上一条破旧不堪的细绳。“陶雄，这恰恰是谁给你做的？”老师们和蔼地问。他望着我们不说话只是得意的笑着。“是你爸爸做的吗？”他深深地点了点头。
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我们叫他再敲一下，他开始轻轻的敲起来“恰——恰——恰恰恰——”他的脸上洋溢着多么灿烂的笑容……
看着紧贴着窗户的胖胖的脸蛋，我情不自禁的站起身，向这个可怜的孩子走去“走，陶雄！我们到操场去！”孩子笑着跳着跟着我，他奔跳的动作极不协调(是因为特胖，还是因为神经系统的原因？）叫人感觉马上会摔倒。我们来到操场上，面对面坐在松树下的那张桌椅上。真好，太阳暖暖的照着，小鸟在新长出来的鹅黄的嫩叶间跳来跳去，婉转的歌唱，新翻的泥土的气息和着松叶淡淡的清香沁人心脾……
“陶雄，中午你吃的是什么饭？”
“面——片！”
“你家的饭是谁做的？”
“爸——爸！”
“你爸爸做的饭香吗？”他点点头，不说话。
“你爱吃什么饭？”他仍然不说话，噘着嘴，向上凑着鼻子。
“拉条？米饭？寸寸子？面片子？……”
“拉——条！”想了一会儿，他突然压重语气说。
“你爱吃拉条，你怎么说爸爸才能明白？”他看着我，不知道怎么回答。
“你就给你爸爸说，自己爱吃拉条，你爸爸就能知道吗？”孩子茫然地点点头。
“你爸爸放学后带你去广场玩吗？”
“不去了，冻得很，广场上没有人！”
“你的衣服谁洗？”
“我爸！”
“你姐姐经常回来吗？”“嗯”
“给你买好东西没有？”
“买哩！”
“都买啥？”
“好吃的！”
“什么好吃的？”
“辣片，辣条……”
“你会背诗吗？”
“撒诗？夜来风雨声吗？”
“对对！”我惊愕地说！他竟然知道“夜来风雨声！”
“你背一下，老师听听对着没有？”我激励他。“你好好背，我给你录像，把录好的像给你姐姐发过去，让她看看你背的好不好？”
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”孩子轻一句，重一句的背着。
“太好了！你背的真的太好了！”我有点激动地说。要知道，这个孩子平时话特别少，就是说也只说我们的方言，从来都没有说过普通话！虽然语调或轻或重，但普通话还是很标准的！学校大课间一二年级诵读《三字经》，三四年级诵读《弟子规》，五六年级诵读的是古诗文，各班诵读完有一个集体诵读古诗，最后是《春晓》的歌曲。没想连一个字都不认识的陶雄竟然很流畅的背诵下来了！
“我看一哈你将录的像！”陶雄对我说，我从惊愕的思绪中猛然惊醒，我打开视频，让他看自己背诵的样子，他看完后认真地说“声音有些小！”我又一次愕然了！他不但会背，还知道评价自己！后来，我又让他试着背《三字经》《弟子规》班上其他孩子背会的，他也能背出大部分来，他所记得的古诗，也有六七首！只不过，他的吐字有时清晰有时模糊，时而快的不得了，时而慢通通的，但我是完全能够听清楚的！我试着说个我们刚学完不久的古诗的题目《清明》叫他背，他有点不自信地问我“清明就是‘雨纷纷’吗？”我激动地说“是的。”他都知道“雨纷纷”了！我给他起了个头“清明时节——”他就顺着背下去了！
他每背完一首诗，都要看看我给他的录像，都要我给发到朋友圈里，他不会说发到朋友圈里，只是高兴地手舞足蹈，不停地说，“发掉！发掉！”……
博爱
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“叮铃铃——”不知不觉中，放学的铃声响起，孩子们从各班教室里拥了出来，操场上立刻沸腾起来，我站起身来，“陶雄，下课了，放学了，我们回去吧！”
“老师，我什么时候到那里玩卡？”他指着教学楼二楼的那间教室怯怯地问我。他指的那间教室是特殊儿童资源教室，我时常带他和其他班上的两个特殊孩子到哪里玩，有时也有我们镇上其他学校的特殊孩子来，我让他们一起到哪里玩。
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图片发自简书Ap
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陶雄是随班就读的特殊儿童，平时我们忙于教育正常的孩子，把主要精力花费在智力正常而不好好学习的孩子身上，根本无暇顾及他。看看孩子今天的表现，我很内疚！虽然偶尔也会关心一下他，也带领和号召班上孩子和家长捐款，给他卖六一的新衣服、冬天给他送棉衣，送玩具……但比上其他孩子，就少的可怜！我是真的没有时间和精力去满足一个缺少爱的孩子的愿望，多么希望学校其他老师、社会各界人士带给他温暖和关爱！让孩子在爱的世界里成长！
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