作为妈妈和老师，那去年有接触到范惠萍老师的《起跑线-如何开发孩子的英语潜力》，今天想就其中一章给大家分享下。那昨天我们听的樊登"做不焦虑的父母"讲座 ，其实更多的站在家长和授课老师的角度去讲解的，那我们作为机构的一名课程顾问，有时候确实是需要制造家长的焦虑去推广我们的课程的，那只是角度不一，解析不一而已，但是本质是不变的，也就是我接下来要分享的最重要的英语学习原则性方法论。
三个校区目前的定位大部分都是在3-8岁幼少儿段，其中3-6岁段班级最多，乾源校区，金科校区，DHR班都是在10个以上，我们CC在咨单的过程中，更多的是接触到幼儿段的家长，所以我上面提的原则性方法论就是，孩子英语启蒙的四个基本认知。
在此之前，我想来说说为什么英语启蒙要趁早。其实这个问题的话，我们经常会用在英语启蒙意识不是特别强的客户身上。（提问）作为新一代的爸爸妈妈，我首先想要告诉家长的是，今天的孩子面临的竞争压力是比我们考大学那个年代更大的。中国的基础教育水平是在飞速发展的，大学扩招也大幅度提升了我们国家受过高等教育的人口比例。如果这样就认为，考大学变得容易了吗？其实，可以告诉家长，刚好相反，因为好学校的扩招比例远没有那么大。考上一流大学的可能性其实比之前降低了。现在80，90后受过高等教育的家长居多，多在做各种规划，从胎教就开始，接着早教，往下就是送兴趣班，补习班等等，想让孩子成为学霸。每个当爸妈的，都希望自己的孩子是学霸。可学霸总是少数，总是别人家的孩子。为人父母，谁都想让孩子考进更好的大学，在进入职场的时候有更好的敲门砖。高考要考6个科目，上了初中之后，孩子马上就是初一学代数，初二加上了几何和物理，初三还有化学等着呢。现在阅读为王的时代，语文的阅读量激增，压力更大；那你打算让孩子如何挤出时间来学英语？
英语说到底是一门语言。对于英语的规划，早开始、早达成，才能腾出时间学别的功课。不仅如此，尽早用科学的方式启蒙，孩子在学校的英语成绩好是可以预见的，还能告别哑巴英语，把这门语言真正用起来。
接下来我们来解析下这四个基本认知：
1. 语言学习要先听说、后读写
“先听说、后读写”这6个字看起来非常简单，但是包含了两个非常深刻的含义。
第一个含义是，听说和读写不仅是不同的技能，而是指向了不同的学习对象。听说技能指向的学习对象是语言，读写技能指向的学习对象是文字。文字和语言是不同的东西。孩子只要不聋不哑不傻，人人都能学会语言。但是，文字对应的是读写技能，需要专门的学习才能获得，要给孩子科学正确的英语启蒙，要帮助孩子先搞定听说，然后再过渡到读写。
这个点我们可以用到要求孩子刚启蒙就做指读，认读的家长身上。告诉家长，为什么这个先听说、后读写的顺序这么重要。我们几代中国英语学习者学出来的英语不是“哑巴英语”，这里范惠萍老师说了另一个更形象的概念，是聋哑英语”——不仅说不出，其实也根本听不懂老外在说什么。为什么呢？
第一，就是混淆了语言和文字的区别，没有遵循“先听说后读写”的方式。学英语，语言部分还没有解决，也就是听说都不会呢，就着急学文字部分了。文字代表的就是读写，阅读和写作，也就是认字和写字。语言和文字同时推进，大脑负荷得多么重啊，根本就记不住。所以，幼儿英语启蒙阶段，一上来就学认字母，一定是不对的。为什么？因为字母是语言还是文字？对，是文字。
“先听说、后读写”这6个字包含的第二个意思也是一个顺序，就是在听说的学习中，听在前，说在后。在读写的学习中，读在前，写在后。
听说代表的对语言的学习，读写代表着对文字的学习。但是从另一个维度讲，听和读都是输入技能，是获取信息的方式；说和写都是输出技能，是表达信息的方式。无论是学习语言还是文字，一定是输入技能在前，输出技能在后。而输出的水平往往是由输入的质量决定的。在咨单过程中，我听过很多家长问我，给孩子在家做了英语启蒙，为什么孩子还不主动说英语？在机构学是不是也会这样，没效果呀？（提问，怎么回）
即使是母语，孩子可是经历了9-13个月的输入刺激，也就是听周围大人说话的过程，才开始张口说话的。如果没有大量的听的积累，孩子怎么可能张口说英文呢？如果说了，也一定是机械模仿。同样的道理，没有大量的阅读，想要下笔如有神，也是不可能的。
2. 语言学习要浸入式，不要翻译
什么意思呢？就是要用英语学英语，而不是用咱们的母语来学英语。很多家长眼中的英语启蒙就是“苹果苹果是apple”，这就是用翻译的方式学英语，它的弊端有很多。
第一个弊端就是，翻译的学习方式会给孩子在英语学习的过程中人为增加母语的干扰。
翻译的过程，并不能帮助理解，反而会增加大脑负荷，明明听到apple就能够在大脑中反馈出苹果的图像，但这么学就需要先在大脑中反应汉语的“苹果”这个词的发音，然后第二步才反应出苹果的图像。如果每个词都是这种反应速度，孩子将来就很难实现英文听说。学英语，就算从三年级开始，一直到高考，至少也要学10年，最终连跟老外沟通都达不到？因为你听外国人说话的时候，每个单词都要翻译成中文，然后中英文语序还经常不一致，你再转换个语序，然后再根据中文来理解。（举例Are you free tomorrow？）等你好不容易听懂了一句话，人家都已经说到第3句、第4句了。同样的道理，你说话的时候，也要把自己想说的话每个词翻译成英文，然后再排列正确的语序去说，人家老外怎么可能等着你呢？
除此之外的第二个弊端就是，老外说话总理解错，自己说英文词不达意。这又是为什么呢？中英文这两种语言，分属于不同的语系，差异实在太大了。语言学家曾经做过一个统计，就是中英文这两种语言，在词汇方面能够匹配和对等的，也就是能够用互译的方式正确翻译过去的，只有40%。其余60%的词汇，意思并不很对等。随便举两个例子，红茶，新手，红糖，black tea，green hand，brown sugar。
在意思不对等的情况下，外国人说的话我们经常会理解上有偏差；通过翻译说出来的英文，外国人也很难真正理解你的意思。借助母语学英语、中英互译是错误的方式，正确的方式刚好相反的，就是用英语学习英语，我们管它叫“浸入式”。老师上课全英文授课就可以做到这样，比如老师直接拿着苹果或者苹果的图片，跟孩子用纯英文进行交流，说：Apple，this is an apple.
3. 学语言要短时、高频
语言的学习需要大量的积累，这是毋庸置疑的。如果每天都有大块时间浸入在纯英语的环境中，自然再好不过——如果一天3小时一周就有21个小时。但是现实往往没有那么美好。如果你一周一共只有3个小时的时间，给孩子做英语启蒙，拆分成6天每天30分钟要比一天猛灌3小时其它6天不学了，要好得多。（这点可以在哪里讲）有些家长就是有我在你们机构报了名，学得好不好，完全就是你们教学质量的体现。可以跟家长去强调，就着这点去沟通家校配合的重要性，频率会决定学习效果，可以要求或者建议，即使每天只有10到15分钟的空闲时间，亲子阅读绘本，设计一个小游戏，和孩子一起进行英文对话，去打卡，持之以恒，也能够取得很不错的效果。这种通过短时高频，碎片化的时间利用方式，非常符合语言学习的规律。
4. 词汇积累比口音重要
虽然让孩子说一口好听纯正的英文，是你希望的，其实我要告诉你，口音没那么重要。这点可以用在，中教为主，外教来自不同国籍，或者换老师的情况下去展开讲。事实上，老外听你讲英语的时候，从来也不会期待你说的是英国牛津腔，还是美国纽约口音，反倒是用词精准、表达清晰最重要。无论是学语言还是文字，词汇积累都是重中之重，只是方法并不是你熟悉的那种“背单词”。你想想印度人的口音多么令人不敢恭维，但口音并没有阻碍他们征服硅谷吧！
总结一下，特别重点的一个，就是我们传递给家长的东西就是孩子的学习就是这样一个循序渐进的路径。把目标设定清楚，然后把步骤拆分得非常细致。孩子在这个过程中一点一点建立成就感。很多育儿类专家都强调，就学习而言，兴趣可能没有你想象的那么重要。什么东西最重要？就是成就感。孩子只要有源源不断的成就感，就会有源源不断的学习动机。（打卡，给平台展示，如参加比赛等）
除了循序渐进，还要寓教于乐。什么叫启蒙？启蒙就不是死学。孩子还没上学，你就把他逼厌学了，咱将来还怎么整啊，没法弄了，对吧？（这里可以抨击下我们周边的机构，昂立，希朗，智培，汤姆之家等等）启蒙阶段一定是寓教于乐。让家长认知到在阅美乐，孩子会有一个享受的，循序渐进的，寓教于乐的英语启蒙。
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