今天下午学生在介绍印度数学的两种计算方法，底下有同学一直在接话，并且不时地坏笑。等小牛讲完后，我问大家谁知道她介绍方法？有两位同学举手。我问谁会她的方法，就只剩下一位同学了。刚才一直在接嘴的孩子没有举手，还扭着头来回看谁会。——这就是课堂中我们最不喜欢的同学表现！
自己最喜欢表达自己，回答问题手举得最高，别人回答一概不听，或者只听别人的毛病在哪里，然后在低下不停地鄙视发言者的小瑕疵——好像我们成人开会的时候也有这样的人。在学生中这样的孩子好像一般学习都不突出（有的时候是比较低的突出），在成人中好像一般也都不是单位的领导或者骨干。为什么会这样呢？子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”连他老人家都一直害怕自己不了解别人，害怕自己从别人身上学习时漏掉什么东西，可是我们的孩子和自己呢？我们总想站在舞台的中央，我们总想自己的孩子是那个被不断表扬，不断肯定，不断仰慕的“小明星”，所以我们会主动的替孩子争取表现的机会，因为我们坚信：锻炼的机会越多，孩子的自信心越强！
好像是这么个道理！
那为什么我们如此地“尊重”换来的是时刻以自我为中心的孩子呢？因为我们关注了形式上的外在表现自信，忽略了学习过程中自信的积累。孩子的自信不是敢说、敢做、敢担当（因为这是没有后果的不负责任），孩子的自信应该是别人说的我都懂，别人不懂得我还懂；别人做的我都会，别人做不好的我依然行。正是自己私底下的努力与付出，让自己具备了超越别人的能力、知识、品质和性格，才会在一次次的无形比较中觉得自己比别人强，也才会有由内而外的自信。记得有一次中午放学，孩子高兴地对我说：“爸爸，今天我回答了一个全班都不知道的问题。”我说什么呀？他神秘地说：“今天老师课上问《论语》是谁写的，没有人知道。我记得是孔子，但我怕错了。于是下课后我去给老师说，老师说我回答对了。”他在描述的过程中，脸上始终洋溢着从心底发出的快乐！
也许，我不是上台的那一个，但我听完后发觉我比他懂得更多，或者讲的更清晰。也许，我不是那个声音最洪亮的那一个，但是我听出来我的平平仄仄仄仄平并不比他差，情感更丰富。也许，我不是那个获得展示机会的孩子，但我发现我的作品和他差不多甚至更好一些。这样的孩子，也许不会语不惊人誓不休，也不会慷慨激昂滔滔不绝，但是，他们一定是自信、阳光的好少年！
三人行，必有我师焉。学会听，不仅仅是礼仪上对别人的尊重，更是丰富自己、提升自己的好方法！所以，在培养孩子的表达之前，先记得培养孩子听别人的表达！
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