期中考试后，我拿到了两个班的卷子，默默的为孩子们的成绩哀悼。那天，情绪很低落，办公室里的老师看不过去，就帮我分析了两个班的卷子得失分的情况。第二天，我走进了班级。
一进门，班里的孩子看着我手里的卷子沸腾起来，议论起来“老师要发卷子了耶！”“也不知道考的怎么样？”“阿弥陀佛，上天保佑！”我静静的站在讲台上一句也不吭，慢慢的，孩子们发现了异常，也渐渐安静下来，耳边也突然听到一个声音“估计咱们班考的肯定不好，你看老师都不笑，也不说话！”我念了班级里的优秀分数，没再提成绩就让课代表把卷子分发下去。然后给了他们半个小时时间纠正，然后小组之间从基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、作文几个方面分析卷子失分情况。因为是两节连堂，所以我可以更有耐心的等待他们自己的汇报。由于其中一个小组进行缓慢，我又多给了他们五分钟。接着，我和他们一起开始了试卷之旅。
我点了第七小组给大家讲解基础知识部分。组长负责讲题，副组长负责把准确答案写在黑板上。由于前两道题是拼音字形的选择，副组长还把错误地方一一标注出来，并让班级里其他孩子用红笔纠正。古诗文默写，组长将全组得分情况做了汇报，并列出失分句子。仿写部分，组长让其组得满分的同学念他们的答案。名著导读，考的是书上原话，所以组长让全班同学打开课本，重温名著。其中，仿写句子和名著导读题型，我对答题方法和拓展延伸做了补充说明。然后让第一小组就基础知识这一大题做总结。由于之前的讨论，很快，有一个组员站起来说出了他们的看法“基础知识28分，小组评论得分才19分，十分最严重的是古诗文默写，尤其丢分的是理解默写，接着就是名著导读和句子仿写。因为古诗文默写句子老师上课都强调过，名著导读考试前老师也一遍遍重复，所以这两部分丢分实在太不应该了，我觉得以后我们一定要好好背书默写，下次考试这类题努力拿满分。”他的总结赢得了班级里其他孩子的掌声。
因为第七小组的精彩表现(第七小组孩子成绩相对好一点，平常回答问题解决问题的很积极，所以我把他们第一个掂出来给大家带好头，他们做的很棒！)，接下来我又安排了其他两个小组进行现代文阅读和古诗文阅读的讲解分析，并让另外两个小组做补充说明。这三部分结束后，我抛出问题“试卷中最不应该失分的地方是哪些？”“在接下来学习中，你们需要针对自己的问题做出哪些学习方法学习态度的改变？”孩子们统一回答“基础知识，尤其是古诗文默写和古诗文阅读”“认真落实古诗文原文、课下注释、全文翻译的背诵及三点的默写。”而我再次真对接下来的学习做出强调“1.组长负起责任，对于古诗文原文、课下注释、全文翻译的背诵把好每一关，不能为了让全组过关包庇小组成员.2.老师检查课代表和各小组组长背书情况，随时抽查组员背书，若是不达标，组长和组员一起承担相应的责任。3.听写单元生字词时插播默写古诗文及其相应知识点，多巩固练习。”
可能班里的孩子也觉得自己没考好，那堂课上的特别顺利，我没有去批评他们，让他们自己来总结，我觉得他们似乎明白了自己的得失，也明白了下一步的行动。由于时间关系，那次分析没有轮到试卷的作文分析。作文是后来才讲的。不过，下课的时候我给他们布置了两个作业，第一个当然是把课堂上的期中总结与展望写在周记本上。第二个是各小组组长把自己组员的卷子分成字写的好看的和不好看的两个部分，看看两部分卷子得分差别，尤其是作文方面的得分做重点分析。后来我选了几份代表性的卷子贴在了班级后面的墙上，让孩子们自己去体会字写得漂亮是一种什么感觉。并且也让他们把这一部分加进周记里。之后的周一，学生们交给了我一篇有些感触而又不是泛泛而谈的期中小结。
其实，每一次考试，他们才是身在其中的人，拥有深刻体会，对于卷子上面的分数，可能他们比谁都在意，而且可以确定的是，他们很想有好成绩。可是，就是平常的不用心导致了看着书都会，一脱离课本什么都不会的情况。作为老师，需要对他们的知识进行更多检查与练习，这样他们才会明白自己的不足。
作为一个新老师，上的每节课似乎都在与课本、与知识、与习题对话，摸着石头过河。大部分情况下估计都是风马牛不相及的，可是，我知道，我在这里，孩子们也在这里。
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