《伟大的悲剧》精选课例
学习目标：
1.整体感知，深入阅读，探究“悲”在哪里。
2.抓住精华，品味含义，感悟“伟”在何处。
过程设计
一、探究“悲剧”：“悲”在哪里？
（一）悬念设疑，导入“悲剧”。
“悲剧”，就是以悲惨的结局收尾的故事。
既然是悲惨的故事，为什么又说是“伟大”的呢？
让我们跟随英雄体验这悲壮之旅吧！
（二）整体感知，初识“悲剧”。
1.学生浏览课文，提取关键信息。
2.试着按照“人物、事件、结果”的方式概括文章主要内容。
3.小组交流。
“伟大的悲剧”是一个怎样的悲剧故事？
（屏显一）
1911年底，英国探险家斯科特与挪威探险家阿蒙森要南极展开了富于戏剧性而又令人心酸的角逐，斯拉特这位失败的英雄和他的队员在归侨中被暴风雪吞噬而悲壮覆没。
（三）深入阅读，把握“悲剧”。
这是一个悲剧故事，“悲”在哪里呢？
1.学生跳读课文，找出“悲”在哪里。
2.小组合作交流，以“斯科特＿＿＿＿＿＿（情节），这是＿＿＿＿（概括）之悲”的句式总结“悲”在哪里，在文中找出能支撑自己观点的语句。
3.教师小结。
（屏显二）
⑴斯科特一行人成了亚军，悲伤到了极点，这是失败之悲；
文中支撑观点的语句：（第2段）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
⑵斯科特要在世界面前为胜利者阿蒙森作证，这是作证之悲；
文中支撑观点的语句：（第2段）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
⑶斯科特一行人体力不支，壮烈牺牲，这是死亡之悲；
文中支撑观点的语句：（第14段）11月12日，他们（营救队）到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。
⑷斯科特的故事流传至今，说明了世人对他们无比怀念，这是世人之悲。
文中支撑观点的语句：（第15段）在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
二、感悟“伟大”：“伟”在何处？
（一）先品后读，感悟“伟大”。
1.先品读课文，说说哪些情节表现出悲剧中的“伟大”。
学生活动；教师点拨指导、归纳整理。
（屏显三）
讲诚信的绅士风度：正视失败，坚守诚信。
大无畏的英雄气概：坚毅执着，勇于献身。
团结的精神：同生共死，团结协作。
无私的大爱：心怀祖国，情系人民。
2.再读课文。
哪些词语、句子和段落最能让你感受到“悲剧”的伟大？找出来深情地读一读。
学生朗读展示。
3.找出最能表达“伟大的悲剧”这个标题意思的句子。
（二）畅谈收获，升华“伟大”。
1.斯科特一行探险的意义何在？
2.茨威格为何给“失败者”立传？
（三）拓展阅读，印证“伟大”。
斯科特在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下的绝命书。
主要教学步骤：
1．快速默读全文，要求学生整体领会斯科特和他的队员们悲壮覆没的经过。2．快速跳读课文，要求学生圈出文中表明事件发展过程的时间性词语，寻找和品味文中最为激动人心的细节。3．组织课堂讨论，引导学生复述、评说课文。
说读训练实施过程：
1．快速浏览课文。2．按以下四个步骤，或小组、或全班进行课堂讨论：（1）说行踪。要求学生理清时间线索，简要勾勒探险队员们生命的最后行程。（2）述情节。要求学生按时间先后顺序，完整地复述探险队员们悲壮覆没的具体经过。（3）评细节。要求学生荐读文中最令自己激动难忘的片断或细节，并谈谈推荐的理由。（4）议表达。从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文做简要赏析。3．整体回眸，自由选读课文精彩片断。
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