二、新授，让学生懂得围绕一个意思，把一段话写清楚。
过渡：好啦，同学们，讲解完一节课的错题，紧接着上节课的内容，我们就来重点学习本课的三四自然段。
1、出示学习要求。
首先，我们学习第三自然段，先看到老师的学习要求，请同学们一起朗读一遍。
2、 生读，批注。
同学们读明白了吗？下面就请同学们带着老师的学习要求，大声地自由朗读吧，同学们读得非常认真，接下来请同学们拿起笔画下相关的句子吧。
3、汇报
A、解决学习要求第一个问题。
首先，我们来解决第一个问题，哪位同学来说这句话的中心句是哪一句？指名汇报。同学们，他找对了吗？让我们用热烈的掌声送给他。你真是一位会读书会思考的孩子！我们来读一下这句中心句。
同学们，你发现了吗？这句中心句它概括了哪部分的内容呢？请你说，有没有不同的答案？是的，你很会读书！我们看到这句话的前半句是对第二自然段的总结，后半句是引出第三自然段的内容，像这种既总结了上文，又引出下文的句子，我们叫过渡句，有承上启下的作用。
看，她用了一个关联词，“不但……而且……”连起来了，作者写这句话是为了强调后面这层意思，所以，第三自然段是围绕着美观来写的。
B、解决第二个问题
我们来看到第二个问题：作者是通过什么来体现赵州桥的美观呢？请你说，你真是火眼金睛，而且很会思考一下子就找对了！
C、感受美观：教师分别出示三幅图。
赵州桥都有哪些精美的图案呢？看！你看到了什么？学生汇报，我们看一下啊，文中是怎么写这幅图的呢？请你读，哪位同学来挑战读？你读的真好！声音响亮，字正腔圆。同学们，我们来看一下这句话，他是重点抓住了龙的什么方面来写的呢？（动作）你能找出哪个动词吗？你真善于观察，一下子就找对了！
我们来看到第二幅图案，哪位同学来说说你看到了什么？请你来做一下这个动作好吗？我们来看一下文章是怎么写这幅图的？全班齐读，这句话也是抓住龙的动作来写的，动词是哪些呢？如果我们能配上动作来读这句话，印象就更深刻啦！请同桌两个人互相配合，边读边做动作吧！
看第三幅图，这里也刻着两条龙，中间还有一个珠子，有个成语叫？双龙戏珠。
4、拓展其他龙的姿态
同学们，上节课我们学到赵州桥全长五十多米，宽九米多，其中，蛟龙就有58条， 看，有的龙蹲在地上，回头张望；有的栏板上刻着威武的龙头，可神气了；还有的人干脆立起来，向远处眺望……所有的龙，似乎都在游动，真像活了一样。同学们，读完这句话，你有什么体会呢？（我感受到这里的龙刻的栩栩如生，）是呀，这里的龙就像是真的一样，惟妙惟肖！这正是赵州桥精美的图案！
5、出示整段，重点学习作者的描写方法。
让我们美美的来读一遍吧！
同学们，茅以升先生在《关于中国石拱桥的创作》一文中，高度评价了赵州桥的装饰艺术，它的栏板的雕饰图案纹样选取了人们生活中熟悉的农作物禾叶，粮食容器斗子。其中以蛟龙龙之最，作者列举了最具有代表性的龙来，说明了赵州桥的美观。
像这种通过列举有代表性、恰当的事例来说明事物特征的方法，我们叫举例子。作者是用什么词，把这三种图案串起来列举的呢？有的有的还有的，
我们来看到这句话的标点符号：作者在介绍第一种图案没有讲完时，用的是逗号，列举完了第一幅图，作者用的是分号……这里一共有三个分句，每个分句之间都是并列关系，像这种把三个相同或相似的句式排列在一起的句子，我们叫做排比句。
这句排比句写的都是：栏板上雕刻着精美的图案，是的，后面用的是冒号，这句话的关系是总分关系。
第一句中心句，是总写，后面的句子都是围绕着这句话来写的，是分写。这句话的关系是总分关系。
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