静悄悄的革命

庄子曰：虚己以游世,乘物以游心。

一个人的心境决定着他能看到什么，做到什么。

这几天终于轻松了一些。每天上午忙着工作的事情，下午选择自主阅读。

今天重读佐藤学的《静悄悄的革命》。上次阅读应该是2015年左右，刚当校长，需要大量新思想来充实自己。看完后，把他的学习共同体概念引入到我们教研活动中，做了一些有益的探索，获得了湖北省首届校本研究成果一等奖。

如今再读，视角不同，又有了不一样的体会。

佐藤学作为东京大学研究生院教育学研究科教授，拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。而现在的我，跟他工作的性质有很多相似之处。只不过，我还是”小马过河“，而他已经是”高屋建瓴“。

他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，不断推动学校从自身入手进行改革。

任何学校的变革都要力避简单粗暴的、灵感式的、经验式的所谓“革命”。尊重个性、尊重多元、尊重规律是前提；整体设计、重点突破是方式；共同参与、集体智慧是保障。所以，佐藤学教授认为学校变革是“静悄悄的革命”。

他在学校进行改革实验的过程中，有三点是特别成功的：

1.去行政化

去掉其他校委会和处室，只保留教研部门。一切工作围绕教学、课程来实施。活动也是课程中的一部分。让教师能够把80%的精力用在教学上。

2.开放教室

每年教师均要上公开课，同伴互助，每年每所学校至少要研究100个案例。并且还请家长来上课。

3.关注倾听

佐藤学教授说，倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，他认为应当是教师与学生互动的基本。反思我们的教学活动，我们害怕冷场，害怕所提出的问题学生无法“接招”，因此总是小心翼翼地将课堂的流程控制在自己能够掌握的范围之内。这种“戴着镣铐跳舞”的感觉，相信每一个经历过公开课的教师，都有刻骨铭心的体会。

佐藤学先生强调说：“要想培养出善于倾听的学生，首先要有善于倾听每个学生一言一词的教师。”所以他要求教师“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。”

让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。

记住这句话：当我们站在教室里的时候，我们就应该意识并牢牢记住——我们是在和学生一起共度愉快的时光