教了八年的物理，每个章节的内容对于我来说，都无比的熟悉，并且每节内容，我都制作有PPT。按说在备课上我可以少下些功夫了，可是每当我像老和尚念经一样照本宣科地讲新课时，学生们大多是各忙各的，能认真听课的少之又少。
看着学生上课的这种状态，我有种深深的无力感。我对学生说：“咱们怎么总是不在一个频道？”学生戏回我：“老师，你在物理频道，我们在少儿频道。”可不，现在的学生虽已经十三四岁，但心里年龄尚小，根本不懂得学习对于他们的重要性，“知识改变命运”这样的口号对他们来说毫无意义。看着他们每天这样懒懒散散半死不活的样子，我的工作热情也在不断地打着折扣。
要知道，我才三十六岁，离退休还有二十多年，现在就进入职业倦怠是不是太早了。
《教育中的积极心理学》一书中提到：学生学习，教师教学，需要有生命的共鸣，否则就不能激发学生内在的动力，教师自己也会职业耗竭。教师要不断学习新的知识，努力扩展自己的知识面，掌握更多的技能，不断改进自己的教学内容和方法，适应学生发展的需求。
我在国家中小学智慧教育平台上学习了《功》这一节课，老师将体育上的举重、冰壶比赛这样的情景视频引入课堂来激发学生的兴趣。对比我的课堂，大多数时候我只是在照本宣科，课堂上除了物理知识就是物理公式，即使我把教材知识倒背如流，即使我讲的再清晰，再认真，学生觉得枯燥，没意思，听不懂，都不愿意听，我一个人在讲台上唱着独角戏，这样的课堂，我再努力也是没有任何意义。我茅塞顿开，当务之急，我要做的是激起学生的学习兴趣。
虽然我没有智慧，也没有创造力，但我可以照虎画猫，将老师课堂中的情景搬到我的课堂，这也是个不错的办法。
于是我立即行动起来，视频搜索2022年冬奥会中的冰壶比赛、2021年东京奥运会中我国举重运动员的比赛，再顺便研究下挺举和抓举的区别，好给学生科普体育。
我一边网上搜索资料，一边制作课件。突然我想到一个更好的办法，我也可以采用学生生活中的某一片段作为我的课堂素材，比如，学生投实心球的过程，用在《功》这节教学中也很不错呢。学生上楼梯也可以用在这节教学中。
我找来贾同学生，让他投一次实心球，我在旁边把他投球的整个过程录了下来，放在课件中作为上课素材。
待我讲这一节课的时候，学生既可以看到金牌获得者马小军的举重视频、又能学习冰壶比赛的有关知识，还有贾同学帅气的投球动作，这节课学生们会不会兴趣盎然呢，我很是期待！
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