每次有孩子犯错，叫过来批评的时候，自己滔滔不绝地教育他，而他从头到尾只是低着头，最后都是以一句“你知道错了吗？”结束谈话。不知道接受批评的孩子听完老师的“独角戏”后，是不是真的认识到错误抑或是否真的想改正错误。
其实，可以改善谈话的方式，让谈话效果更加明显。吉田幸弘在《不懂说话你怎么带团队》这本书中为我们提供的正是与人交流的方法，让对方更愿意接受别人的批评。
『采用铺垫句式』
有时，找孩子谈话的时候，经常单刀直入，所以每次孩子被叫过来的时候，在我还没开始说话时，都是先耷拉着脑袋。看来，得改变自己的路数，在每次谈话前先铺垫一下，至少得让孩子先有心理准备听清老师的言语，而不是一过来就莫名地有心理负担。
『满足对方的认可欲』
有时要让孩子承认错误，一味地责罚并不能让他真正认识错误。可以试着让他自己说说事情的经过，而我们在暂时承接对方的话后，不否定，试着用反问的方法去引导他，找到自己问题所在，并深刻认识错误。
『巧批抗压力差的人』
老师在批评孩子的时候最爱经常翻旧账，其实“厚脸皮”的孩子无所谓，“脸皮薄”的孩子自尊心又受创，两者都得不到良好的教育效果。可以利用“糖果+无视”理论，不吝啬地夸夸孩子做得好的地方，不批评重要程度低的问题，只说当次他需要改进的事情。
通过这样交流的方式，肯定优点指出缺点，有针对性地谈话不仅能让孩子更易接受，也能打从心底做出改变。
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