什么是幸福？教科书上给出的定义是一个人得到某种东西而获得的一种满足感和喜悦。
著名作家林语堂先生曾对幸福有过一段精辟的诠释。他说：幸福人生，无非四件事：一是睡在自家床上；二是吃父母做的菜；三是听爱人讲情话；四是跟孩子做游戏。
老先生说的这四件事看起来都是很平常的日常琐事，但是幸福可能就在这一粥一饭、一颦一笑之间。
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前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基对教师的幸福是怎么论述的呢？他认为，一个人只有爱自己的职业、才能有健康充实的精神生活，才能从热爱的事业中得到工作的乐趣，找到自己的幸福感。
“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 ”人们这样来描述教师的工作。也有人说教师是人类灵魂的工程师，是园丁等等，都说明教师工作不是一个单纯的职业，他担负着缔造灵魂的重任。
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历史进入21世纪20年代，经济在快速的发展，时代在发生着日新月异的变化，教师的幸福感也在经受着前所未有的挑战。教师生存状况不容乐观，主要表现在以下几方面：
1、教师的地位在发生着微妙的变化。近几年，随着对国家对教育的不断投入，教师的地位也得到了相应的提高。经济基础决定上层建筑，教师的收入决定着教师这一群体的社会地位。从上个世纪80年代的教师收入排名倒数第三，到现在的教师收入在19个行业中排名第七，应该提升还是比较快的。但是离国家的教育发展目标还有差距，所以教师这一群体所处的社会地位还是比较尴尬的。
2、教师的职业认同感较低。由于收入的原因，大多数教师对自己从事教育事业这一行业的认同感不足。主要是加在教师这一职业上的光环太多，“教师是太阳底下最光辉的职业”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，感觉能从事教师这一职业是很神圣的事，但是由于政策落实不到位，导致教师只有名，而没有实。教师辛辛苦苦付出，想要把每一个学生都培养成人才，导致忽略了自己的健康，还没有退休就已经伤病满身，但是付出和回报却不成比例。拿教师职称这一块来说，好多一线教师工作了二三十年仍然还是初级职称，甚至有教师在初级职称的岗位上退休。不是说这些教师工作不认真，没有在岗位上做出成绩，而是政策实施到基层，具体到每个学校都要有名额才能评上，如果一个学校的中高级职称满了，那么就没有空岗位了，其他人也就没有机会再评高一级职称了。当然，最近几年，这种情况有所改变，国家对农村基层教师的职称评聘给予大力支持，在乡村学校任教满20年可以评聘中级职称，满30年可以评聘高级职称，这对广大乡村教师来说是一个福音。
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3、教师专业发展方面职业热情不足，责任感缺失。由于工资收入和评聘职称方面的原因，一部分教师职业热情不足，责任感不足。对教师这份工作缺乏饱满的热情，仅仅是当成一份谋生的工具，缺乏理想信念。殊不知，教书育人的这个行业，不仅仅是授业解惑，最重要的还是传道，不仅仅是传授知识，更重要的是教师用自己的人格去影响学生，用自己的信念去点燃学生，塑造学生正确的人生观、价值观、世界观。
教师工作是一个艰巨而又复杂的工作，需要花费许多的精力，怎样才能让自己积极健康地投入到教育事业当中去，而又不影响自己的健康状况呢？
苏霍姆林斯基给我们提出了以下几点建议：
1、把自己融入整个教师集体当中，和整个学校的同事齐心协力，共同学习，共同交流。在交流与合作中避免自己的消极情绪，力求使自己不激动，情绪稳定。
2、幽默感。教师要有幽默感。幽默是一种智慧，是一种乐观的心境。有幽默感的教师，更容易与学生相处，更容易获得学生的认同，学生也愿意把自己的想法给这样的老师说。“亲其师，信其道”，会产生更好的教育效果。
3、多和自然界接触，感受大自然的魅力，感受与自然相处的心境，养成沉着和有自制力的品质。
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教师的幸福感是一个意义深远的话题，看似是一个人或者一个行业的问题，其实却影响着整个社会的发展。“百年大计，教育为本”在国家大力发展教育，提高教师的地位的同时，我们普通教师要认清这一大好形势，增强为教育事业不懈努力的信心，增强行业认同感，同时也要保持自己阳光健康的工作状态。把教育好孩子当成自己的事业来做，在自己热爱的教育教学中获得职业幸福感。
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