教师是理想的现实主义者（四）
——C18077王丽娜
第四讲
整本书探究
旅行VS读书
旅行是心灵的阅读，阅读是心灵的旅行。
身体和灵魂总有一个要在路上。
1.整本书阅读意义
01 积累发展语言
整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。学生接触到大量的经典作品，就会发展学生的语言。学生随着年龄的增长，逐渐从口语表达向书面语表达过渡。学生在语文学习的过程中，通过“听说读写书”等语文实践，逐渐形成语言表达的能力，养成良好的语言表达习惯。
02 强化锻炼思维
阅读是获取知识的过程，但是阅读获取的知识只是阅读的副产品。在阅读中思考，在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主产品。阅读是发展学生思维的重要方式。学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟。读书笔记等表达的练习，让学生有时间整理自己的思想，在表达中不断提高思考的频率。整本书阅读提供了思维得以深入的可能性，单是学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，如比较童话作品中的“王子”“公主”，比较不同作品中的“智慧老人”。对整本书的阅读讨论，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
03 丰富深化体验
整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中。
2.整本书选择的原则
01 有趣:实用价值
02 有范:文化价值
03 有料:训练价值
推荐诗集 《向着明亮那方》 《金波儿童诗选》 《一个孩子的诗园》 《圣野诗选》 《泰戈尔的诗》 《狄金森诗选》 《纪伯伦经典诗集》 《阁楼上的光》 《顾城的诗》 《365夜儿歌》
共读的起步书 《丑小鸭：安徒生童话选》 《晴天有时下猪》 《灰姑娘：格林童话选》 《木偶奇遇记》 《我和小姐姐克拉拉》 《跑猪噜噜》 《女巫》 《查理和巧克力工厂》 《了不起的狐狸爸爸》 《詹姆斯与大仙桃》 《月光下的肚肚狼》 《小猪唏哩呼噜》
3.整本书阅读规划
01 共读与自由阅读并举
02 数量阅读和优质阅读互补
03 读写比肩、丰富体验，放飞心灵
播下一粒小种子，期待阅读策略的精彩。
分享一首诗
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
——海子
生活不止眼前的苟且，
还有诗和远方。
如果不能来一场说走就走的旅行，那不妨读一本书，来一场心灵的旅行。
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