在别人停下来的地方再思考5分钟

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喜欢读曹林老师的《时评写作十六讲》，他说要想把评论写得有深度，就要学会在别人停下思考的地方再思考5分钟或者更长时间。

这句话给予我深深的启示。我平日里也喜欢写评论，喜欢思辨，喜欢把事情想了又想，然而，我却没能把这“想了又想”很好地提炼出一种经验，并成功地让学生们“想了又想”。看到曹林老师的“在别人停下的地方再思考5分钟”的表述后，我不禁感叹“平句见奇”，有如诗评家们评价李清照的词“平字见奇”。

学生们在写作时，经常出现两种情况，一种就是无话可说；一种就是说“正确的废话”。无话可说，其实就是根本没有去思考，当别人还在思考原因、本质、趋势等等问题时，他就已经停下来了。如对于“躺平”的话题，很多学生觉得无话可说，大家都能看见、感受到，还有什么需要说的呢？再说了，作为高中生根本就没有时间躺平，他们倒是渴望躺平，然而这又不能说。说“正确的废话”，作文写得如清汤寡水，既不能给人带来启发，也不能给人带来美感，甚至写着写着连自己都觉得厌烦，因为他说的每一句话都是正确的，但又是人人皆知的道理。

如何避免这两种情况？“在别人停下思考的地方再想5分钟”“在别人停笔的地方再写50字乃至500字”，就能很好地解决这两种问题。接下来的问题是如何再想、如何再写的问题。

当我们想不下去时多问一句“为什么”。任何现象、问题都会有其存在的原因，有大家不用思考就能发现的直接原因，还有需要探究的主客观原因、历史原因、深层原因、根本原因。因为“简单的单一归因，粗暴却无力”。

如2022年全国乙卷作文题由“双奥之城”北京的14年来的发展材料要求学生以“跨越，再跨越”为话题作文。面对这样的作文题，学生们都看到了跨越、再跨越的现象，如果只是叙述现象并为之自豪，那么，作文就流于肤浅，甚至成了水话作文。如果考生面对现象多问一句甚至几句“为什么”，他们的思维就会向深处探索：跨越再跨越的飞跃式发展，是因为14年来（一旦发问，学生会注意到时间上的跨越）的坚持——我们坚持和平发展的路线、科技助发展的方针、全国上下齐心协力的策略；是因为全国上下一盘棋，统筹协调经济、科技、体育、交通、生态、教育等各领域共发展并互推互助；是因为我们的祖国有着明确的发展目标——复兴伟大的中华民族，每一个小我在热烈的逐梦氛围下，都撸起袖子加油干，“逐梦”而行；等等。

当我们不满意自己的写作角度时，我们不妨再多思考一会，问问“如果不这样做呢？”“如果这样做呢？”“如果下次还出现这种情况呢？我们该怎么做？”如：评论重庆公交车坠江事故，我们指责谁都可能有陈词滥调、指手画脚之嫌，但如果我们从建设性的角度思考——我们该如何避免这样的事故再发生，那么我们的作文的格局和意义就会有新意。站在道德的制高点上，评判、针砭、俯视往往只能造成混乱，而从理解人心和人性的角度去思考，我们往往更能发现本质性的东西。

当我们还是不满意自己的深度和广度时，我们还可以继续思考，“它们之间有没有关系？”“有更多可以佐证的例子吗？”“有反例吗？”“如果我是读者，我会对这篇文章质疑什么？”等等。一般遇到二元或三元作文题，都应该对关键概念进行思辨性思考，寻找关系，如跨越是再跨越的基础，再跨越是跨越的动力和方向；如航天人的诗意浪漫和科学严谨之间的关系，可以说科学严谨是最高级别的浪漫；如“俗手”“本手”“妙手”，可以说基于“本手”方能止于“俗手”至于“妙手”，等等。

这些思考，都是在我们审题、构思作文的时候头脑风暴，然后，理清思维链，作文便能既条理清晰又有深度，可能还会有新意，引人思考，给人启发。